综合
首页 > > 正文

《中国教育报》的“衡水模式”与《南方周末》的“衡水神话”之对比


2014-11-02

《中国教育报》2002年9月报道:

一个教育函数式的解读
——河北省衡水中学探秘之一

背景
  衡中现象:一个教育的神话
  自高考制度恢复以来,“应试教育”就紧紧地与学校(特别是普通高中)联系在了一起,与“应试教育”这个词几乎同时诞生的一个“孪生姐妹”就是“升学率”。
  不能否认,长期以来一些学校为了片面追求“升学率”采取了各种各样违背教育规律的“应试教育”方法,因此,也使这些学校的“升学率”达到了一定的“高度”。但人们不得不承认,正因为“片面追求升学率”的“应试教育”的方法违背了教育规律,它不可能使大面积的学生大幅度提高学习质量和学习成绩。“应试教育”与“素质教育”一个本质的区别就是:一个是面向少数学生,为了应试;一个是面向全体学生,为了提高全民素质。换言之,如果一所学校学生学习质量和学习成绩实现大面积丰收的话,这应该不是“应试教育”所能够达到的境界和结果。
  让我们来看一看河北衡水中学几年来的“升学率”情况:
  近3年来,该校考入清华大学的学生有20名,考入北京大学24名,成为了清华、北大在河北最大的生源基地之一。据跟踪,这些学生进入大学后,后劲十足。
  衡水市地处河北省南部,经济比较落后,教育也比较落后。衡水中学其实“名不符实”,招生范围只限衡水市的桃城区,全区人口只有30万多一点,是河北省的重点中学中招生人口范围最小的学校之一,而河北省重点中学中招生人口范围最大的学校达到了将近1000万人。
  招生人口范围小,又没有处在中心城市,这必然导致衡水中学的生源基础并不好。一直以来,衡水中学招生录取分数线在全省统一中考中是河北省重点中学中最低的学校之一。仅以2001年中招为例,2001年衡水中学招生841人,录取分数是440分,440分以下的还有61人,这个生源情况在河北省重点中学几乎是最低的,而这一年河北省录取分数线最高的学校达到了510多分。
  由于地理、经济等原因,长期以来,衡水对优秀人才并不具备“吸引力”,据记者对河北师大近年来各专业最优秀的毕业生的去向调查,没有一人落户衡水中学。今年衡水中学不得不开出年薪3万—6万元的价格来吸引优秀人才。衡水中学目前有教师223人,本科学历的有186人,专科31人,中专6人。
  以最低的入学录取分数,最小的招生人口范围和硬件并不硬的师资队伍,经过了3年高中教育后,却达到了最高的“升学率”,其高考600分以上的人数比其他市最好的学校高出近100名,重点大学上线率要多几乎一倍——这不能不说是一个教育的奇迹,一个高考的神话!人们把这种现象称为衡中现象。
  据业内人士介绍,1999年后,高考命题的指导思想由原来的有利于指导中学教学,转变为有助于中学实施素质教育,高考要向素质教育靠拢。我们还记得,1999年高考作文命题就出了一个令人耳目一新的题目:《假如记忆可以移植》。当时有许多评论说:“这是一个让全国的语文教师跌破眼镜的作文题”,换句话说:所有的为了“应试”而教育的语文教师,根本没有在此类题目上做过“应试”的准备,而恰恰是这样让人不能做“应试”准备的题目才更能反映人的“素质”。专家们对这一年的高考命题的评价是:“不管文科还是理科都在从重视单纯考察知识向重视考察知识应用(重视素质)转变。”
  如果说1999年“高考”是向素质教育转型的话,那么2000年、2001年恰是高考向素质教育的延伸。恰恰是在2000年衡水中学“升学率”一下子跃居河北省的第一,实现了历史新高。
  衡水中学的高考“升学率”的提高,与国家高考命题向素质教育“转型”的步伐如此同步,这应该是一个“历史的必然”。
  其实,了解恢复高考以来河北高中教育历史的人都知道,论搞“应试教育”的手段,衡水中学并不是一个传统的强手、老手,并不“内行”。既然不是“应试教育”那一套,那么衡水中学的经验应该是极具推广价值的。如果能把这一经验弄清楚,并加以推广,对我们在普通高中开展素质教育,对我们的子孙后代,应该是一件功德无量的大事。
  
引子:一个关于教育的数学函数式
  衡水中学对学生的学习心理进行了长期研究。研究发现:一个学生一门功课的学习成绩好坏,与他是否喜欢教这门功课的教师相关。他们对学生进行了跟踪,发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课,许多学习上偏科的学生都能从此找到原因。
  这是8年前发生在衡中的一个故事:一位学生因为不喜欢他的历史老师而厌恶历史课,结果其历史成绩很差,到后来该生在历史测试时干脆交了白卷。
 1995年以来,衡水中学每学期都要开展一次学生评教活动,由全体学生对全体教师的教学进行无记名问卷打分。打分结果,教师得分高低不单与教学能力和水平相关,还与教师的人格有关。虽然问卷只是要求学生对教师的教学情况进行评判,但往往是大家公认的、教学水平最好的教师得不到最高分,而那些课教得也许相对差一点,但人格力量很强的教师得分最高。反映在教学效果上,一位教师的人格力量与他的教学成绩正相关。这一切的一切,使衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理:教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要,人格修为同样很重要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达教师人格修为与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系:
   y=kx。
  因变量y表示教师的教育力,系数k表示教师的人格修为,自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。
  李金池认为,在这个函数式中,一般来说,教师的能力永远处在一种正值的状态,之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课,造成这门课成绩下降甚至交白卷的情况,就是因为此时k值已成为了一个零或者一个负数,造成他的教育力永远是零或者是负数,其教学成绩必然要下降。中国有句古话:“亲其师,信其道”就是这个道理。
  李金池认为:一所学校,一位校长,其首要的任务就是如何把y=kx这个函数式中的k调整为正数值,并且努力把这个值调整为正最大值。让我们来看一看衡水中学是如何把k的值调整为正最大值的。
一个精神的特区
  近年来,衡水中学连续搞了6次师德讲座,联系教育部颁发的师德8条进行了一个半月的师德大讨论。从抓师德建设入手培养教师的人格修为,把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。
  学校提出:全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点,教师要做到一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。
  校长李金池说:“深圳是经济特区,香港、澳门是政治特区,我们的校园应该是一个精神特区。特区之‘特’,不是特权,而是教师不同于其他职业者,他的思想言行不能有一点污渍,否则就会污染学生,影响教师的人格修为。如果教师很世俗,学生就反感,如果教师没有高层次的精神境界,学生就不佩服,如果教师是一个脱离了低级趣味的人,是一个高尚的人,学生们就服你,听你。”
  一、让教师远离庸俗
  有一天,一位班主任老师被一位学生家长请到饭店吃了饭,家长还硬送给他一件小礼品,希望他能关照自己的孩子,此事被孩子知道了,他认为可以得到老师的关照,便产生了一些不良表现,此班主任一开始碍于情面轻描淡写地批评了学生,但并不起作用,后来忍无可忍,严厉地批评该学生,学生竟在同学们中间说:“某老师真不够意思,请他吃了饭,送了礼物,也不给面子。”这在全班引起了很大的负面影响,班主任工作陷入了被动。老师的教育力因此大打折扣,不但影响了一个学生,还对全班的教育产生了负面影响。
  另一位老师也被家长请到饭店,酒桌上,家长对教师说:“我的孩子你就当是你的,打他、骂他你随便,孩子就交给你了。”此家长并没有将请老师的事告诉学生。过后,老师真的按家长的意思去做了,把该生“当自己的孩子”去管教,对该生要求特别严。结果有一天,孩子突然提出不上学了,问他为什么,他说:“教师老是找我的毛病,批评我,就看我不顺眼。”教师、家长的一片良苦用心,反使学生产生了厌学情绪,不但没有对孩子成长起到好作用,反而影响了孩子的成长。
  李金池说:“家长望子成龙心切,特别是像我们这样的重点中学的教师,如果稍微一放松,刚入学怕孩子受歧视得不到照顾的要请,请过的希望孩子得到更好照顾的还要请,就是天天吃请都有机会。但是,教师当对某一个孩子给予特殊关照时,你将如何面对其他孩子?作为一个教师,你吃了家长的请,受了家长的礼,你如何面对你的学生?”
  学校做出规定:严禁教师吃请受礼。李金池说:“有些在社会看来很自然、很正常的事,拿到学校来就不合适,这也是学校这个精神特区的特殊之处,教师要远离庸俗。”
  学校还制定了教师对学生的5个“一视同仁”:学生长得好看难看一视同仁;男生女生一视同仁;家庭出身优劣一视同仁;学习成绩好坏一视同仁;有礼的和无礼的(是否冲撞过教师)一视同仁。
  二、让教师远离铜臭
  1998年暑假,衡水中学一位很有经验的某科教师,在社会上散发了一则广告:招收课外补习班。招收的学生有校外的,也有本校的,有的甚至就是该教师直接教的学生。办班使该教师“一天的收入比一个月的工资都多”。对此,来自校内外方方面面的反馈引起了校长李金池的注意。
  李金池立即召开了校党委会议,经研究并报上级批准,对该教师做出了“限期调离”的处理决定。对于这个决定,许多人不理解,包括那位老师。下面是这位老师与李金池的对话:
  教师:“现在是什么年代了,老师就不是人?就不该利用自己的长处挣点钱?”
  李金池:“学校是一个精神特区,教师是这个特区的特殊的人,这个特区的特殊的人的特殊之处,就是要不为金钱所动,远离铜臭。”师:“一没偷,二没抢,我犯了哪一条法?”
  李:“教好学生是教师的天职。教师必须把全部精力、全部心思放在培养学生上。从表面上看,利用假期和休息时间搞搞家教、办个辅导班是情理之中的事情,可是大家要明白,教师职业的特殊性在于你的一言一行都会对学生产生巨大的影响。当你在学生心里是一个地道的商人时,你已经没有什么高大形象可言了,你还怎么站在讲台上?再说上过辅导班的学生,因为提前学习了知识,不好好听课,甚至会用挑剔的眼光挑科任教师的毛病。还有,如果教师都千方百计地想干家教、办辅导班,学校还能办下去吗?再换一个角度,你办班挣了外块,别人工作认真,一心扑在事业上,就是受了损失,对别人不公平。这样,教师队伍就会出现人人搞家教,组组(各教研组)搞创收的局面,就会出现‘全体一致向钱看’的风气,影响教师队伍的稳定,影响衡中教师乃至衡中的形象。从纯教学的角度看,你在短期内只注重精彩知识点的讲授,没有系统性,使学生佩服你。回到学校后,科任教师讲课因为是通盘考虑,注重整体性,可能单位时间里出彩的地方不如辅导班多,可学生却认识不到饭要一口口吃,知识要一点点积累,不能一步登天,还老以为辅导班好,科任老师不行,不愿听,使科任老师没办法工作,影响学校的整体教学。还有一种情况就是你办班如果敷衍了事,使学生没学会什么,只是走马观花地看了一遍书,那么你就成了专门骗学生钱的骗子,学生更认为你铜臭满身,没有当教师的资格。因此,办辅导班,搞家教,有损教师形象,影响学生进步,影响学校工作,衡中是育人的精神特区,坚决不允许有这种事情发生。”
  办辅导班的教师被调走了,其他教师的情绪也稳定了,教师们把业余时间放在继续学习、提高素质上。在学校召开的通报这件事的全体教师会上,李金池深情地对大家说:“虽然目前学校还比较穷,但如果谁家因为经济困难,日子过不下去了,请对学校说。”
  在衡水中学,教师们的工资并不高,平均每人每月1000多元的工资,另外有400元的奖金,班主任每人每月有200元的班主任费。在整个收入结构中,400元的奖金不算多,但它是一个重要的组成部分,这400元虽然叫“奖金”,但学校却把它的作用定位在“关心教师的生活,保证教师一定的生活水平”,而不是“奖励优秀,激励工作”。从这样一个定位出发,学校制定了奖金发放的指导思想:不与具体工作情况挂钩。具体做法是:将奖金分为两部分,20%按工资水平发放,80%按课时多少发放。按这样一个方法发放的实际结果是,绝大部分教师的奖金数大体相同,上下差距仅在几十元。班主任费也是这样,每个年级每月评比排队,排在前三位的班,班主任每月得到220元班主任费,后三名得180元。
 奖金的作用为什么不定位在“奖优”上?衡水中学认为,目前,教师可分为三种类型,即雇佣型、职业型、事业型。在教师的收入能保证其基本的生活水平的情况下,雇佣型的教师是为了钱而工作,职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作,事业型教师是为了成就一番事业而工作。衡水中学发放奖金对全校教师的一个基本定位是,大部分属于职业型,一部分属于事业型,学校应该鼓励大部分的教师由职业型向事业型转化。如果把每一个教师的工作都与奖金挂起钩来,形成了工作是为了挣钱,为奖金斤斤计较,其作用就使教师向雇佣型转化,短期内可能对工作有促进,时间长了,工作不努力的教师会因为“自己没有努力工作也没有拿那一份奖金”而心安理得,努力工作的教师则产生“自己努力工作就是为了多拿几个奖金”的顾虑,对工作会产生负面影响。让教师远离“铜臭”也是衡水中学这一“精神特区”的独特之处。
  三、让教师远离低级趣味
  曾经,学校发现学生吸烟,决定杜绝此事。学校通过班会、团组织活动等方式对学生进行禁烟教育,同时,制定了严厉的处罚规定,但一段时间过去之后,仍能在学生的宿舍、厕所等地方发现烟头。一次,一位教师在厕所发现一名学生在偷偷吸烟,便把他带到办公室,学生低着头但毫不含糊地说:“老师,错误的事情是不是任何人都不能做?”“那当然。”“可为什么那么多老师都在吸烟?”
  以上这段对话被校长李金池搬上了全体教师大会,并专门进行了讨论,他说:“我们的教师每天都重复着一个我们一再强调不允许学生犯的错误,而我们自己却浑然不觉。”
  于是,学校制定了一个《关于建立无烟学校的规定》的文件,老师吸烟应该受到与学生吸烟同样的处罚,甚至更严厉,学校把这个专门针对教师的规定向全体学生公布并请他们监督。此举一出,长期屡禁不止的学生吸烟问题一下子被杜绝了。
   学校还做出了许多成文的或没有成文的规定,如不准打麻将,教师不准衣冠不整,不提倡相互间吃喝宴请,反对拉帮结派等。
   李金池说:“虽然教师吸烟、打麻将这样的事可能不足以像教师捞钱、吃请那样使k变为负数,但绝对会影响使k值达到最大。”
   四、让教师心中永远有追求
  在一次青年教师会上,李金池为他们讲了这样一个故事:很久以前,一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车,车上装满石头,他问推车人:“朋友,你在做什么?”那人面无表情地答道:“推石头。”他继续赶路,又碰上另一个人推着一车石头,他又问:“朋友,你在做什么?”那人带着一脸无奈,回答:“挣钱,每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走,碰上第三个人也推着一车石块,他又问道:“朋友,你在做什么?”那人带着满脸希望和自豪,回答:“我正在为自己造一座大厦。”李金池说:“三个推石头的人,有三种不同层次的追求,三种不同的内驱力,三种不同的精神面貌,必然产生三种不同的结果。人的潜力是无限的,而潜力的源泉永远在于人的精神世界。”
  在衡水中学,人际之间的关系很简洁,很透明。领导班子面向全体教师承诺:教师不用分心去考虑与同事之间的关系如何,不用去考虑与领导的关系如何,不用考虑自己的奖金、工资、职称、荣誉、房子……,所有这些,都由领导为教师做,要想让同事瞧得起,让领导高看一眼,那很简单,即“把工作干得更好、最好!”
  青年教师走进衡水中学,第一步目标就是要拿到“教师合格证”,成为一名正式的“衡中教师”。学校制定了青年教师“过关制”,青年教师参加工作的四年内过“五关”,即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为此,学校专门制定了每一关的过关标准,每年都组织一次过关考核,五关全部通过之后,才是“合格教师”,才能“持证上岗”,成为一名正式的“衡中教师”。
  为了帮助青年教师过“五关”,学校采取了一系列措施,校级领导人人都必须开“讲座”,请本校的全国劳动模范、全国教育系统先进工作者做专题报告。开展各种形式的青年教师业务技能比赛,把青年教师送出去学习,学校先后出资20余万元,选送110名教师参加研究生课程进修班学习,选送3名教师参加了脱产教育硕士研究生学习。学校多次组织青年教师到全国各地名校参观学习。建立“师徒制”,每一名青年教师都要自己找师傅,骨干教师也要自己找徒弟,学校专门制定了《导师工作目标》,明确导师职责,规定师徒活动内容,并专为骨干教师设立了“人梯奖”,专门制定了师徒活动考核制度。这样经过数年努力,教师才完成了“成功大厦”基础建设。
  成为合格教师之后,教师又有5个等级的荣誉称号,分别是“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”,学校以此引导教师不断攀登新的高峰。通过这样的措施,引导教师由“合格的教师”向优秀的教师转变,由“职业型”的教师向“事业型”教师转变,由“教书匠”向“教育家”转变。正是在这一系列转变中,一大批教师脱颖而出,同时也使衡水中学从一个一般高中成为重点高中,最终成为河北省一流的、在全国产生了一定影响的普通高中。
   从衡中一名教师的成长历程,可以看出有远大的目标追求对他们的激励作用。
  郗会锁,1998年7月大学毕业后,即担任了高一年级的班主任,1999年3月,他所带的班级即被评为“红旗团支部”,1999年7月,被评为“模范班主任”,这一年,他即被破格评为“希望之星”。2000年,被评为骨干教师,2001年在国家级和省级刊物上发表数篇论文,其中《无为治班》在全国引起较大反响,2001年8月,他被任命为高三年级部主任,成为最年轻的学校中层干部。2001年高考中,他所带的班62人中,61人成绩达到本科录取线,42人考上全国重点大学,这一年他被评为“功勋教师”。如今的郗会所正致力于教育规律、教育思想、教育方法的深入研究,努力向专家型教师转变。
   在教师群体中,大部分人也许没有郗会锁进步快,但他们每一个人都在各方面进行着不懈地追求:从一般教师,到名师,到教育家。
  早在1999年,学校即提出了“育名师”工程,学校为教师购买了大量的图书,配备了计算机并进行了严格的培训,努力为教师成为“名师”创造条件。学校要求“每位教师每学期必须写一篇高质量的论文”,教师们形成了每遇到一个问题,每讲授一节新课,都作为一个课题,研究新方法,寻找新途径。
  去年,高二年级的一位班主任来找校长李金池,提及班上一位学生最近经常迟到,早退,学习成绩每况愈下,平时也不与别人来往,性格越来越孤僻,还有早恋苗头。班主任曾采取许多方法教育就是不见成效,这次周日回家后,已经三天了,还没有到校,因此来请校长“采取果断措施”,“别因一个学生搅坏了一锅粥”。班主任的意思明明白白地藏在话中,写在脸上。但校长似乎并没有读懂这层意思,他饶有兴致地说:“这可是个典型的案例,里面肯定有很深的原因,这是一个很有价值的教育课题,这样吧,这就作为学校交给你的一个科研课题。”校长的一番话转变了老师的情绪和对学生的看法,经过两人研究,课题的名称定为“关于学生不良行为的特征、原因及教育对策的研究”,等这个学生毕业时,课题结题!
  自此之后,这位教师针对该同学的问题展开了研究。如今,一年多过去了,这位教师已积累了12万字的研究笔记,那个差点被“采取措施”的学生也于今年被评为了“三好学生”。
  不断地分析原因的原因,推测结果的结果,让教师永远有追求、永远带着研究和思考的目光观察学校的一切现象——这是衡水中学对全体教师提出的要求。


河北衡水中学探秘之二
——一套衡水中学的教学论
 让我们再来看看衡水中学如何调x的值:
 有这样一件事发人深思:近几年来,衡水中学每年都由全体学生投票选出几位“最佳仪表”教师,这项评选的本来目的并没有与教学相联系,但几年下来,评选结果总是与教师的教学效果高度相关,那些“最佳仪表”教师,往往也是教学成绩最好的教师,这引起了学校的注意。于是,学校有目的地引导教师对教师仪表与教学之间的关系进行了研究。
  衡水中学就是这样,长期以来对教学效果的相关因素及其作用进行深入研究。他们认为,就教师而言,影响教学效果的因素包括教师的师德、人格,教育观念及教育思想、知识结构层次等。但在诸因素中,教师的教育思想和教育观念是最活跃、最具影响力的因素。因此,他们一方面联系本校的工作对教育教学的规律及思想观念进行研究,另一方面,他们几乎跑遍了全国所有的省市,请了数十位专家搞讲座。1998年,学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”,把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标,专门制定了学习制度,定期召开学习交流会,校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得,并定期组织考试,不论校长还是教师考试不及格,都要重新补考。
  对于引进的教育理论,衡水中学绝不是照搬照抄,他们要求每一位教师在学习这些理论时,一定要“批判地学习”,学其精华,弃其糟粕,联系教学实践,学为所用,学而能用,用而见效,几年下来,形成了衡水中学一套自己的“理论”。
  一、思想决定方法
  关于教师“教育力”的理论,前边已进行了叙述。除此之外,衡中认为与教学效果相关的因素主要有:教学管理、学生的品德、教学手段(教学方法)、教师的文化知识结构和水平、教学环境等。在以上诸因素中,教学管理、教学手段、教学环境等又与学校及教师的教育观念有密切关系,如他们认为,教师教学首先应为学生创设一种教学情境,学生置身于情境之中,“自发”地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态,形成主动去寻找知识的心理驱动力。教师再适时施以巧妙点拨与诱导,学生便能够很快地获取新知识,这样获得的知识,与由教师通过讲授获取的知识相比,其教学效果大大提高。学生在获取知识的同时就已在心里完成了新旧知识的“同化”、“顺应”过程,把新的知识溶入已有的“知识结构体系”之中,形成了更高更完善的新的“认知结构体系”,并主动地为迎接新知识做好准备。
  衡水中学一语文教师在进行广告设计思路训练时,是这样设计教学情境的:美国科罗拉多高原一果农生产的苹果已与经销商签订了供销合同,但就在丰收在望之际,一场冰雹打得苹果遍体鳞伤,陷入困境的果农不得不找广告商做广告促销。问,假如你是广告商,你如何进行广告创意?请你为这一可怜的果农设计广告,并保证把果农的苹果以大价钱卖出去。问题一出,一石激起千层浪,所有的学生无不积极思考,参与讨论,主动发言。学生们从医学、保健、营养、环保、心理学、美学……不同角度大胆创意,其中有的学生与美国广告商的创意如出一辙,更有一些学生的创意比美国广告商的创意更独特,更新颖。不难理解,在这堂训练课中,从不同角度进行创意的学生,必把广告知识、语言技巧与医学、保健、营养、环保、心理学、美学……等知识进行重新组合,这样必能把握广告的真谛,进而把握“作文”的真谛——以自己的文章抒发自己的观点,去影响别人,感染别人。
  衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程,强调“四基”教学,即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。依据这种教学思想,衡水中学理化实验教学就做了重大改革。由过去教师总是“先讲后练”,即先把书上的知识告诉学生,然后再由学生去通过实验验证,学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的,变为教师不告诉学生结果,而是指导学生通过实验自己去得出结果,学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。同是一个实验,一个是为了让学生认识书本知识,一个是为了让学生认识客观世界,而不是书本。两种方法,哪一个更好不言而喻。
  上述事例说明了教育思想、教育观念与教学的其他方面与教育效果的关系。由此,我们不难理解,几年来,衡水中学大力改变教育思想、教育观念,对提高教学质量起了多么重要的作用。
  那么,让我们再来解剖衡水中学近年来形成了怎样的教育思想和观念。

  二、衡中教学论
  1997年,衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学,培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此,学校制定了深化课堂教学改革的指导思想,明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”,具体目标是“轻负担、高质量;低耗时、高效益”,具体要求是“三转”、“五让”,“三转”是指课堂教学要实现三个转变,即“变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重”,教师的施教之功,贵在引路,妙在使学生开窍;注意激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,教给学生学习方法,使学生学得生动活泼;课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力,计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。“五个要让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论,教师不能包办代替。
  1996年之后,学校一方面加大自己的科研力度,发动全体教师搞教育探索和研究,一方面走出去学习,引进新的教育思想和理论,经过几年来的不懈努力,已初步形成了自己的一套理论体系。
  关于教育的终极目标:为学生的终身发展负责,为学生的终身幸福负责。
  关于教学目标:经过长期探索,衡水中学如今确立的教学目标为“让学生掌握知识、发展能力、陶冶品德”。
  关于目标的内涵:掌握知识,是以学生为中心、为主体而提出的目标,与以前的“传授知识”、“教会知识”不同,后者是以教师为中心提出的目标。“传授知识”讲的是教师做什么,“教会知识”讲的是教师做到什么程度,而“掌握知识”是学生达到什么样的境界。他们认为知识教学只是一个必要的途径,要通过这一途径让学生达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的目标,途径可以千条万条,千变万化,目标却只有一个。发展能力:过去我们一直在讲“培养能力”,而培养所强调的是教师,把学生放在了被教师“培养”这样一个被动的地位,这样可能束缚了学生,也可能束缚了教师。而发展能力,体现的是学生主体地位,其目的就是要最大限度地减少对学生能力的束缚。陶冶品德:强调的也是在教学过程中使学生的品德得到陶冶而不是教育和培养,是一个内化过程,而不是停留在认知层面上。
  关于教学过程:记者通过数十天的听课、研究课例,对衡水中学的教学过程有了一个初步的认识:即通过大量的基本事实,运用科学的研究方法,使学生获得和掌握知识,发展学生的能力。诱导学生全身心参与,甚至让学生重新体验知识的产生过程,就是教学的过程。
  怎样诱导学生全身心地参与和体验知识的产生过程呢?教师首先应该创设一种知识点存在于其中的教学情境,让每一名学生都能在情境中找到自己的位置。教师创设教学情境时,要充分了解全体学生已有的认知结构,在此基础上,给学生提供大量的客观信息,引导学生发现已有的认知结构与大量客观信息间的矛盾。然后,再诱导学生采用正确的“研究方法”去对这一矛盾进行研究,矛盾解决了,学生学到了研究方法(学习的方法),获得了知识,克服了困难,陶冶了品德,从而形成了学生更高、更强的能力——一个知识点的教学过程就完成了。
  教学为什么一定要从基本事实(即客观信息)出发创设教学情境呢?衡水中学校长李金池说:“从知识形成的顺序和方式来看,一般应有三个层次:第一层次是行为掌握,主要是通过亲自观察去接触和感知基本事实;第二层次是图像掌握,五官并用,主要从形象方面掌握基本事实的本质特征;第三层次是符号掌握,就是以语言形式或数学关系去掌握事实的本质特征和内在联系。学生按照行为——图象——符号三个层次来接受新知识,则可使知识的形成过程处于最佳的协调状态,这也显然是教师最佳的施教策略。”
  遗憾的是,我们的教学往往超越了行为和图象,直接到达了符号,即省略了感性认识、形象思维,直接到达了逻辑思维,其教学必然是死读书、读死书,学生对知识必然是只知其然而不知其所以然,所以学生必然是死记硬背,得到的知识也必然是不能与学生原有的认知结构进行同化和顺应,因而不能重新结构,更不能成为活的知识,长此以往,学生的头脑必然要僵化!
  但是完成上述行为——图象——符号——结构的过程,也只是完成了教学过程的一半,另一半就是要使上述四步在学生头脑中融化在一起,成为一个整体,这样的符号和结构才能成为学生思维的工具,当他再面对大量的基本事实时,才能十分顺畅地在基本事实与符号和结构间开通“直达车”。所以还要通过解释一些现象,解决实际问题,再完成结构——符号——图象——行为——基本事实这样一个回合,从基本事实出发,又回到基本事实,这才是完整的教学过程。课后练习就其目的而言,就是为了这个回合,所以课后练习的目的决不是让学生反复地印证符号。
  再让我们来看一看考试,考试(无论什么考试)都是给出一个矛盾存在其中的基本事实,让应考者从自己的认知体系中选择一个相应的“符号”和“结构”,去解决矛盾,选对了,也就找到了解题的正确方法。
  看过了衡水中学的整个教学过程,明白了考试的真谛,我们就不难明白衡水中学为什么会在高考中取得那么优异的成绩。
  关于教学的要素:衡水中学认为,与教学过程有关的因素有许多,如:学生、教师、教材、教学方法、仪器、环境……但就教学的目的而言,这许多因素可以分为三个基本要素,因此,学生是主体;客观世界是客体;而教师、教学方法、教材、仪器、环境……其作用只是最大限度地使“客体”被“主体”所认识、所接受。因此他(它)起着媒介作用,是媒体。在众多的媒体中教师是主导。
  对于教师是媒体这样一个定位,许多业内人士包括衡水中学的部分教师当初并不情愿接受。副校长张太庄做了这样一个类比:“现在的远程教育、网上学校,学生完全可以不到学校而只在计算机前完成学习任务,这时教师并没直接出现在学生面前,他仅作为一个编程的人,与教材的编写者一样,是一个介绍学生与其所认识的客观对象发生关系的媒体。”
  这样一个定位决定了教师在三要素之间的地位。张太庄说:“教师只是一位红娘,等张生和莺莺走到一起了,红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。”在教学中,教师迟早要从学生和知识之间淡出,教师的任务是引导学生掌握知识,等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时,教师再去不厌其烦地讲解,那就是“第三者”!
  教师如何发挥好媒体作用?一是要注意排除干扰和影响学生智力活动的因素,如挫折、害怕、紧张、焦虑、嫉妒、抑郁、灰心等不良情绪,创设浓厚的教学情意场,使整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中,使学生进入最佳思维状态。二是启发学生克服认知系统的障碍。三是促进学生形成认知结构和能力、品德。四是在整个过程中,时刻注意各种反馈信息,控制好进程。
  学生永远是教学过程的主体,教师要善于“察颜观色”,要更好地服务于主体。
  关于教学的高度。校长李金池说,知识就象长在树上的桃子,教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。“让”强调的是教师的诱导。“跳一跳”强调的是学生的努力。“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。这个“桃子”是学生自己摘到的,而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼,获得了知识,形成了能力。
  如何把握高度。由于教材是一节一节编的,课是一堂一堂上的,许多教师往往在教学过程中,深陷于本节课的知识点上,把着眼点、着力点放在了知识的局部和具体问题上,学生看不到知识的背景和各点之间的联系,往往是只见树木不见森林。这样学生学到的知识是一个一个孤立的点,而不是一个整体,学生的知识点很难及时得到同化和顺应,形成知识结构和新的认知体系,因此也就很难形成综合能力。一些学生往往在章节考试中成绩很好,在综合性的大考中成绩不好,其原因大都能从此找到。所以衡水中学特别强调教师从整体和局部两方面入手,清晰地把握知识点在整个知识体系中的地位和作用,让学生掌握知识的来龙去脉。掌握了知识的整体结构,也就明白了新的知识点与学生旧的认知结构水平有多大的距离,也就掌握了“教学的高度”。
  把握教学的高度的另一方面就是要掌握学生原有的认知结构,学生能学会什么,一个重要的决定因素是他们现在头脑里有什么。学生总是从自己已有的想法、认知结构和思维方式去理解教学中碰到的新事物,从而影响到所学的新东西,包括对事物的观察、对这些观察的解释和获取新信息的策略,有的甚至会修正新知识的含义,以适应原有的认知结构和思维方式,结果造成思维杂乱,产生种种与科学概念格格不入的结果。反映在考试上,那些在考场上感觉不错、觉得“都会做”,而考试结果却出现许多错误,大都是这样的原因。问题出在考试时,但原因却在于教学过程中。所以,衡水中学要求每一位教师要在教学过程中熟悉每一位学生的认知结构和思维方式,熟悉他们产生思维障碍的原因和症结,并对课堂上学生的反馈信息具有高度敏感,只有这样,才能把握教学的高度。

一个教育函数式的解读:河北省衡水中学探秘之三
让教学成为艺术
  在充分发动教师对教育思想进行反思之后,衡水中学对课堂教学提出了6项具体改革措施。
  1.必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革,教师要放下“师道尊严”的架子,努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位,课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问,发表个人见解,不要怕学生问倒自己。
  2.坚决把习题量减下来,改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧做法,精讲精练。把学生思考的时间还给学生,把学生的思维过程还给学生,努力培养学生独立思考的习惯和能力。
   我们不仅要求精选,而且还要求精讲、少讲,关键是讲什么,是讲答案,直接告诉学生答案,还是讲思路、讲方法;同是讲思路讲方法,是直接告诉学生思路和方法,还是诱导学生自己去发现思路,发现方法。同时,我们还要告诉大家,不能从一个极端走向另一个极端,认为题越少越好也是不对的。事实上,知识的巩固、能力的培养都不能离开做题,关键是适量,关键是让学生思考。
  3.为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养,增加学生自由支配的时间,每天两节公共自习,同时明确规定,所有自习课教师一律不许讲课,把自习课还给学生,公共自习时间教师一律不许进教室,切实保证学生拥有一方属于自己的天地。教师有责任教给学生如何利用这些时间。
  4.按照“尊重的教育”这一理念,我们还要改变那种过分强调整齐划一的教育观念,努力探索现有条件下的分层次教学,要根据学生的个性差异设计不同的教学目标,努力改变部分学生“陪读”的状况。
  5.必须改变教学中违背学生认识规律,讲授内容和训练习题过深、过难的状况。有些老师脱离学生实际,一味地拔高,甚至抛开课本讲难题,做难题,造成学生出现畏难情绪,有的丧失信心,恐惧、厌学。本学期,要坚决把教学内容和课后习题难度降下来。
  为了保证夯实基础的指导思想落到实处,我们还要改革教学评价,教务处将明确规定每次期考各科试题的难度系数和平均分低限指标。
  6.为使教学改革有一个相对宽松的环境,适当减少统考次数,同时学校还将制定严格的监控措施确保新一轮教学改革的扎实推进,特别要严格控制习题量,坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习,对造成教学事故者,要坚决采取措施。
 思想决定行动,有什么样的教育思想、教育观念,就有什么样的教育。教师的每一节课,每一个活动,都是一次教育思想、教育观念的实践,教师们把自己的每一节课、每一次活动都像设计一件艺术作品一样去设计,思想是统一的,具有统一性,而作品却是千姿百态的,具有不同的个性。
  走进衡水中学,就像走进了一个教育教学艺术的长廊,从课内到课外,呈现在眼前的是一件件千姿百态的“艺术作品”。
  
  镜头一:体验和感悟是最好的教育
  有500多座位的学术报告厅内,不时爆发出雷鸣般的掌声。舞台上正上演《雷雨》第二幕,“小演员”们从服饰到发型,从面部表情到内心世界,从人物特点到表演技巧,都达到了较高水准。扮演侍萍的学生,将侍萍遭受命运坎坷却又不甘命运摆布的个性表演得淋漓尽致,让人看到了劳动妇女在封建礼教束缚下的旧中国所遭遇的辛酸与不幸。周朴园、鲁大海的人物个性也被演员刻画得出神入化,故事向前发展,跌宕起伏,高潮不断,我们被深深地吸引住了……在一所中学内看到如此高水平的话剧表演,如不是亲眼所见,真是难以置信。活动后,学生们纷纷表示,通过演话剧、看话剧,加深了对教材中剧本节选内容的理解,产生了浓厚的学习兴趣;经过演出,学生个人特长也得到了发展。据了解,这次历时两周的话剧表演,是该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革,把课堂设在舞台,让学生在参与中成长,在表演中发展,素质得到全面提高。
  当学术报告厅正在上演高二课本剧的时候,高一年级的语文课搬到了多功能厅,学生们全身心地进行着配乐诗朗颂比赛,台上的学生正伴随着优美的乐曲声情并茂地朗诵着名篇大作,台下的小观众也完全沉浸在这美的旋律之中,用心去感悟每一个音符,每一个词语,每一个动作,每一个表情。
  这就是衡水中学的语文课堂教学,当我们问及这种设计的初衷和想法时,语文教研组长杨忠信说:“体验和感悟是最好的教育,只有学生真心感悟、亲身体验到的东西,才能最终沉淀到他的内心深处,成为一种素质,一种能力,伴其一生,受用一生。”
  
  镜头二:“用”是最好的“学”
  “衡中校园天地”节目是衡水文艺广播电台1998年创办、以直播的形式与广大听众见面的节目。节目的采编、主持、播音等全都由衡水中学的学生自己完成,节目覆盖整个衡水市及周边邢台、沧州、保定、石家庄及山东省德州等市区。节目开播几年来,连年被衡水市广播电视局评为“最受听众欢迎的节目”,同时,这个节目也真正成了衡中学生展示才华、张扬个性的“天地”。
  
  节目天天换,天天是直播,且听众品位高,这对衡中的小主持人们既是一个绝妙的机遇,也是一个严峻的挑战。记者——编辑——播音员,采访——制作——主持,一系列的工作,一系列的困难:特邀嘉宾到不了怎么办?路上塞车怎么办?发烧感冒说不出话来怎么办?……这一个个的困难,就像一道道人生作业,成了学生成长发展过程中所必须的营养元素,当学生们克服一个个困难的时候,也很自然地培养了一种能力,形成了一种素质。3年下来,参与其中,体验过节目主持人味道的学生达500多人,农场、电厂、水利局、农科所,机关、企业、农村、街道,处处留下了他们的足迹。景县职业中学的刘月梅听众在给节目的信中写到:“我很羡慕河北衡水中学的同龄人,你们自己能办出这么好的节目,不但播音播得好,而且稿子写得也棒,真希望我也能到衡水中学参加这个节目组。”节目组56位小记者的作品先后在全国中学生小论文竞赛、全国中学生夏令营作文竞赛、全国中学生“成才宣言”征文比赛中获奖。2001年郭晶、马枥鑫两学生顺利通过了北京广播学院的高考招生专业测试并被录取,该节目组也于2001年被团省委评为百支优秀学生社团。主持人李倩在感受中写到:“‘衡中校园天地’节目,给了我弥足珍贵的人生体验,她是我心弦上永不消逝的风景。”
   衡水中学负责该节目组的教师说:“‘用’是最好的‘学’。教师的责任就在于给学生创设尽可能多的‘用’知识的机会。”
  
  镜头三:把“筐”变成“人”
  高一化学教师王忠民说:“长期以来,教师把学生当成了知识的容器,‘盛桃子的筐’。虽然一节课下来,学生也是‘满载而归’——得到满满‘一筐桃子’,但‘摘桃子’的人不是学生,而是教师。学生在课堂上仅仅是一个观众,甚至有时连观众都不是,仅仅是一个低着头默默听的听众,所需要做的就是发挥一个‘筐’的作用———被动地接受。我要努力在自己的教学实践中,把这个‘筐’变成人。”
   2002年5月22日,没有与任何人打招呼,记者走进了王忠民的课堂,想亲自看一看他是如何把“筐”变成人的:
  师:今天我们来学习新内容《硅及其化合物》。我们知道硅与碳是同一族,二者的单质及其化合物在性质上有很多相似之处,掌握好碳及其化合物的性质,对于学好硅及其化合物非常有利。那么碳的相关知识掌握得怎样呢?请大家填表,不太清楚的地方可以讨论。
   生:(填表,短暂讨论,顺利回答出碳及其化合物的有关性质。)
  师:(及时鼓励学生们善动脑筋的好习惯,接下来话锋一转)其实学习新知有两条途径:一个是“获知”,就是从别人或书本上获取现成的知识;还有一种是“推知”,就是依据事物间的联系,从旧知推得新知。那么,大家想用哪一种方法来学习今天这节课呢?
   生:(齐答)推知。
   师:那好,给大家一个自己学习的机会,下面根据提示填表。
  生:个个磨拳擦掌,奋笔疾书,很快完成了任务,先后有5位学生踊跃发言,把结果报告给大家,出现争议:二氧化碳与二氧化硅、碳酸与硅酸的物理性质是否相似?
  师:实践是检验真理的惟一标准,请看(拿出一块白色石子)。这是石英石,也就是书上说的二氧化硅,它与二氧化碳的物理性质一样吗?
   生:(概括其物理性质。)
  师:非常好!大家把有关二氧化硅的物理性质一栏改正过来。那么硅酸的性质与碳酸是否相同呢?大家请看6名同学所做的硅酸制备实验。
   生:(6名学生分别从教室不同位置站起来,分组完成实验。当看到硅酸是白色胶状沉淀,而非气泡生成时,学生惊呼起来。)
   师:请大家从看到的现象中概括出硅酸的物理性质填入表内。
   生:(推测方程式,分析正误。)
   师:点明硅及其化合物与碳及其化合物性质的不同。
   生:(推测并配平方程式,分析其应用价值。)
   师:大家还想进一步了解硅及其化合物在自然界中的存在情况及其用途吗?
   生:想!
   师:那好,请看电视。
  生:(当同学们看到含硅的各种矿石及硅酸盐的应用时,教室里“嘘”声一片。)观看完毕,老师请大家根据印象完成有关问题。下课了,学生们仍在思考或议论所学所得。
  王忠民说,他设计的这一堂课的策略是“过程为重,结论滞后”。结论是重要的,但仅仅停留在结论层面上的教学是肤浅的,是应试教育的常规做法,教学最重要的是获取结论的过程,教师应积极创设问题情境,让学生作为一个探究者,一个“摘桃子”的人,去动手做,动眼看,动耳听,动情读,动口议,动笔写,动脑思,强调学生的动,强化思维加工和知识获取的过程,推迟结论呈现时间,那么,到最后学生得到的将不仅仅是“桃子”,更重要的是获取“桃子”的方法和成功体验。
  
  镜头四:学生思维无禁区
  对于学生提出的每一个问题,对于学生五花八门的答案,衡中的老师总是用一颗通融的心、一双欣赏的眼睛给学生送去鼓励、赞许、期盼和爱意,学生不必担心因自己问题的冒失和解答的滑稽而受到讥笑和批评,这时学生的思维是无拘束的,时时会迸发出创新的火花。一次作文立意训练时,不少学生一反常规思维方法,从逆向审视和探求思路,如用“班门弄斧”一词立意作文,学生一改过去传统的观点,批评缺乏自知之明的人,而是进行逆向立意:“弄斧”就要到班门、“敢于向权威挑战”等等。对“滥竽充数”一词学生也打破思维定势,从全新角度立意:重在参与,肯定南郭先生的参与意识。
  国家有突出贡献的专家,陕西省教科所的特级教师张载锡先生在衡水中学搞了一周的调研,回到西安给学校写了一封信,信中说:“你们用无可争辩的事实证明了教育科研、教学改革对提高学生素质的重要意义,升学率只是副产品。我们将把你们的实践到处传播,让人们从贵校的实践中得到启发,使素质教育走上富有活力的康庄大道……”记者就“副产品”一词如何理解在不同的时间和场合,请教了衡水中学的校长李金池、副校长张太庄,不料他们的回答如出一辙,语出惊人又耐人寻味:“当学校走上素质教育的正确道路之后,你不想提高升学率都不可能!”
  
  行之有效的教学管理措施
  1996年,衡水中学开始改革课堂教学,校长李金池开始把大量先进的教育思想引入校园,并开始大量地派教师出去学习。老实说,李金池当教师14年,在衡水中学也是位“叫得响当当”的好教师,当了校长后,也并没有离开课堂,他时常去听一听教师的课,可是,当他带着新的思想和观点,带着改革课堂教学的迫切心情重新走进课堂的时候,他强烈地感受到许多过去在悠悠万事“升学率为大”的思想支配下,并不算问题的“小问题”、“小节”成了不能容忍的“大问题”、“大节”,许多过去曾大力提倡、表扬的做法,如今看来必须受到批评和摒弃。当他看到教师冒着酷暑严寒为学生买来习题的时候,当他看到教师顾不上吃饭、睡觉,每天为学生亲自刻印大量的“篇子”的时候,当他看到教师们之间为了争夺学生们的自习时间连家都不回的时候,……他心里非常矛盾非常难过。多少次,他想去批评,但话到嘴边就是难以出口。终于有一天,他对一位教师的这些做法提出了委婉的批评,但该教师一脸的茫然,一双眼睛就像审视一个陌生人一样看着他,那一刻,他清楚地感到素质教育离衡水中学还有多么遥远。
  短短几年过去了,如今的衡水中学已成为“重点中学实施素质教育的一面旗帜”,如此巨大的变化是如何发生的,衡水中学如何在短短的几年中走过了那么遥远的一段路程?他们的做法,一是变给教师压升学率任务为压教育科研任务,逼着教师去研究新的教育思想,研究课堂教学规律,进而使教师们迅速地接受教育的新观点、新思想。二是采取制定制度的办法,按素质教育要求规范课堂教学。让教师首先做素质教育的实践者,进而去接受素质教育的观点和思想,再来指导和完善实践。
  
  一、变压“升学率”指标为压“科研任务”
  1997年初,学校从一线教师中遴选了几名“教科员”,成立了一个专门负责全校教师科研工作的行政机构——教科室,后来又更名为教科处,成为一个独立的处室。据了解,这是河北省重点中学成立的第一个专门负责学校科研工作的行政机构。教科处的工作目标,就是要调动广大一线教师参与到科研工作中来,学校规定,所有一线教师必须确定自己的科研课题,每个教研组都必须有自己的科研课题,学校还积极创造机会,申报国家级及省级科研课题,并把这些课题的负责人及参与人全部压在一线教师的头上,学校还制定了各种向“科研型教师”倾斜的政策,如在各类评优选模中,首先向承担科研任务并取得成果的教师倾斜,不断在各种场合大张旗鼓地表彰有科研成果的教师,经常向全体教师通报一线教师的科研进展情况。拨出经费,支持教师针对自己的科研课题走出去学习考察。有计划地选送一批教改攻关教师参加全国骨干教师培训。
 学校把科研工作的重点放在如何深化课堂教学改革上,以此促使教师边实践边改革。把科研方向定位在如何实现学生的主体地位上,以此来帮助教师树立先进的教育思想和教育观念。
  学校专门制定了科研工作的一系列制度。《衡水中学教育科研制度》规定:定期召开全校课堂教学问题研讨会;每学期(年)初确定各学科的教育科研课题,中期进行汇报,期末进行验收(或阶段性验收);每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间,活动坚持“三定”:定主讲人,定主讲内容,定参加人员范围;定期进行教科研活动总结,定期召开教改攻关教师会;每学期至少组织2—3次教师外出听课参观学习活动;不定期邀请有关专家来校讲课,讲座;坚持开展研究课听评活动;定期编印《教科信息》,交流和通报各课题情况,定期印发有关学习材料;每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写,并进行优秀论文评选,每学期出版一期《教师优秀论文集》;每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查,并及时进行信息的反馈和研究。
  《教研活动检查制度》规定:每周教育科研活动时间,教科处成员负责检查、记录各组活动情况,包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等,活动完毕后上缴活动记录;检查实行点面结合的方式,除记录全面活动情况外,还要深入到学科组了解情况;检查结果及活动记录及时存档,作为先进学科组和先进个人的评选依据。
  《研究课听评制度》规定:分学科建立研究课听评小组,校领导分头参与各组的研究课听评,教科处成员参与所有研究课听评;学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施;研究课每周至少安排6节,坚持每听必评;开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中,由教科处组织探讨,提出建议;参加听评课的教师,听评课与个人授课时间有冲突的,由教务处负责调换;研究评议时必须人人发表见解,谈出长处与不足;鼓励教师随时申报研究课;对研究课工作,学校定期总结;对优秀研究课,通过录像片、公开课的形式组织观摩。
  除上述制度外,学校还规定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。
  通过种种制度,把教师从“片面追求升学率”的传统做法中拉出来,引导他们研究教育思想和教学方法,向科学要质量。几年来,衡水中学的教育科研工作取得了丰硕成果,教师们在省级以上刊物发表科研论文60多篇,承担国家级课题1项,省级课题6项,教师共写出科研论文400余篇,学校结集出版了11集《衡水中学教师优秀论文集》。
  课堂教学发生了细微而深刻的变化。
  让我们看郗会锁老师的一节习题讲评课:
  这节课的教学内容是习题讲评,要处理165道题的一份试卷,教者首先用了约2分钟的时间简析了试卷中出现错误的原因,并提出这节课解决出错问题的方案:1.学生自查;2.同学讨论疑难;3.老师解疑。通过第一阶段的学生自查(约20分钟),问题已经解决了大半,讨论中(约5分钟)又解决了一部分,及至集中到老师解疑时的题目,已是十分典型的了。教者凭借他对自己学生的了解,每一题的讲解都那么切中要害。下课铃响时,全卷已处理完毕。
  评课:成功之处:1.教者充分尊重学生主体,相信学生,极大地调动了全体同学的积极性;2.教者充分尊重教育规律,采取步步深入的教学方法,有效地提高了学生独立自主解决疑难问题的能力。从学生们的反映可以看得出,大家对这节课是十分满意的。
  不足:若能把讨论过程再延长几分钟,解疑阶段或许用时能少些,学生活动也可以更充分,而教学任务完成起来也可能会更从容。
一个教育函数式的解读:河北省衡水中学探秘之四
 
二、将素质教育“催着搞”变为“推着搞”
  长期的应试教育积重难返,尽管学校出台的制度有近10项,鼓励教师进行教育科研,但并不是所有的教师对此都表现出应有的热情。学校领导十分清楚,不能全身心地参与教育科研,就无法投入教学改革。衡水中学教科处对当时教师科研状况进行了深入细致的调查,结果发现教师中存在以下一系列影响教育科研工作的思想障碍:
  一、轻视思想:不少教师对教育科研工作的认识很肤浅,认为教科研是可有可无的事情,是学校整体工作的点缀和修饰;对教育科研的重要性认识不足,仍然沉迷于过去的“时间加汗水”的模式,认为只要苦干加实干,就会上水平,出成绩;这些教师“匠”味十足,缺乏改革创新意识,过去怎么搞,现在仍然怎么办,教学模式单一,教法呆板,多年如一日,仅凭教学经验指导教学,满足于已有的教学成绩,缺乏对教学的理性思考和深层探索,缺乏教育科研的意识,即使在学校领导的督促要求之下搞一些教研活动也是搞形式,走过场,穷于应付,迫于压力。
 二、无关思想:认为教育科研工作事不关己,只管埋头教书。这部分人虽然朦胧地意识到教学实践需要科学的教育理论做指导,但认为教育科研工作是理论工作者和教育科研部门的事情,与自己不相干,只要教好书,上好课,取得好成绩,令学生满意,就是一位好教师。于是这些人满足于上课下课,沉湎于教材、教参、练习题,每天忙于给学生找题、练题、讲题,陷于事务性的圈子和题海战术而不能自拔。具有这种思想的人,实际上也是对教育科研工作存有偏见,没有充分认识到教育科研工作与自己的日常教学工作息息相关。教育科研作为学校教育教学的第一推动力,愈来愈显示出它强大的生命力。增加自己工作的科研含量,走可持续发展的道路,靠科研推动教学,已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势,作为一名中学教师,由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师,也必须走教学与科研相结合的道路。
  三、顾虑思想:怕搞科研影响考试成绩,影响升学率。有这种思想的人,实际上对教育科研的目的、作用没真正认清,人为地把科研与教学对立起来。这些人的理由是,搞教育科研浪费时间,影响教学进度,影响学生对知识的接受,于是就形成了这样一种怪圈:高一、高二年级搞教育科研,高三年级又回到“满堂灌”、“一言堂”、每天拼命做题讲题的应试教育的老路子上。诚然,当今高考竞争压力越来越大,特别是对于重点高中的升学压力将更大,高中教学几乎每年都在“爬陡坡”、“走钢丝”,虽然知道有些教学环节需要调整,有些教学方法需要改进、优化,但他们不敢有丝毫的松懈,不敢停下来进行“检修”、“整顿”,高考之余刚刚松了一口气,紧接着新一年高考的序幕又拉开了,又全身心地投入到新一年的恶性竞争之中。这些人认为教育科研见效周期太长,所以他们明知“刀已钝”,但不敢“磨刀”,怕影响“砍柴”,影响自己的教学成绩,影响高考升学率。
  四、畏难思想:认为教育科研高不可攀。这部分教师把教育科研看得很神秘、很高深,认为自己没有搞科研的能力,也搞不出什么科研成果。分析其思想根源,一是自己不曾搞过,对于未知的东西和未涉足的领域人们总存有一种神秘感和畏惧感;二是对自己信心不足,对自己的能力估计不够;三是缺乏胆量和魄力,怕字当头,怕失败、丢丑。殊不知任何改革都不是一帆风顺的,都需要一定的代价和付出,都需要一定的曲折和磨难。教育改革家魏书生在当初搞初中语文教改,让学生自己批阅作文,三年中顶着重重压力,苦苦的求索,孜孜的研究,到中考成绩揭晓时,才得以证明自己教改思路的正确,才使社会认可。可以想象如果他没有充分的自信和超人的胆识,畏首畏尾,顾虑重重,他是很难坚持下来的,也一定不会获得今天的成绩。
  五、急功近利思想:我们经常见到不少学校的经验称,教育科研工作刚刚开题,不到半学期就取得了阶段性成果,好像搞教育科研是一蹴而就、唾手可得的事情。另外一些教师对教育科研工作的严谨性、长期性和艰巨性认识不足,往往是知难而退,半途而废,如有的教师搞课堂教学改革研究,改革初期自我感觉和学生反馈都很好,但到单元测验成绩不理想,就把这种结果进行了错误归纳,把“成绩不理想”之责任归咎于教改,于是终止了教改,又回到了驾轻就熟的传统教学模式上去了。还有一部分教师缺乏韧劲儿,自己的教科研主攻方向总是“打一枪换一个地方”,“蜻蜓点水”,浅尝辄止。有这样一则故事:有一个人打井取水,潜层水位埋深是100米,第一口井打了90米,没出水,紧接着换地方打井,这次打了95米,又没出水……最后是劳而无功,一无所获。这是对目前我们部分教师教育科研工作的生动写照。其实,只要我们教师选准课题搞好可行性论证,制定出科学的实施方案,不管出现什么困难,坚持不懈地搞下去,相信定会功到自然成的。
   六、懒惰思想:有些教师长期以来形成一种安于常规、满足现状、因循守旧、不思进取的思想,年复一年,日复一日,教案依旧,教法依旧,分析其思想根源,就是懒惰思想作怪,导致思维僵化,思想保守,反对改革。因为教育科研就是要打破常规,探求规律。进行任何的教学改革都有一定的风险,都要比按部就班投入更多的时间和精力,花更大的力气,费更多的心血。而最省劲儿、省心的办法就是守成依旧,昨天怎么做的,今天照样画瓢。因此,惰性思想是进行教育科研的首要思想障碍。要想使教育科研工作得以顺利开展,首先应下大力气,采取多种措施打破人们封尘已久的思维惯性,克服懒惰思想,才能投身到教育科研的大潮之中。
   面对此种状况,校长李金池激动地说:“搞素质教育不能等每个人都想明白了再去搞,等一年,影响一批孩子,等上十年,就会影响一代人。想明白的,放开手脚让他们自己搞,想不明白的,学校就要把他们继续搞应试教育那一套的手脚捆起来,强行把他们拉到素质教育这条路上来,推着他们搞。”
   学校以文件形式下发了《关于减轻学生负担,落实学生主体地位,深化课堂教学改革的决定》。文件规定,减少学科授课时数,增设大阅览课和学科阅览课,将语文、外语周授课时数减少到3课时,其他学科也要根据学科特点做相应调整,余出的时间交给学生,一是增设大阅览课,让学生根据自己的情况广泛涉猎,自由阅览,或发展兴趣特长,或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课,开辟专门阅览室,定出必读和选读书目,规定最低阅读量、摘抄量、写作量,其中语文阅读课不少于4课时。
  把自习还给学生,增加学生自主学习的时间。一是教师不准占用自习讲课,不准发篇子(习题纸)、放投影等变相占用自习,让学生真正自主学习。二是每节自习最后拿出7分钟时间让学生合作学习,去讨论、辩论甚至争论。三是把自习时间分为学科自习和综合自习。学科自习教师可以辅导学习,教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成,教师必须在学科自习结束时收缴当天作业,其余时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成,便被列为教学事故,给予处理并存入教师的教学档案。学科自习之外的自习为综合自习,综合自习时间教师不准进教室辅导,以免干扰学生独立思考和自主学习。
  减少作业量,提高作业质量。除上述学科作业必须控制在学科自习时间内完成之外,文件还规定,变原来硬性摊派作业为“色香味形”俱佳的“自助餐”,所留作业要结合学生口味,能够提起学生胃口,要有层次、有梯度。学生对教师所留作业有选择权,教师不能强求学生做本学科“自助餐”(学科作业除外),对于所留的“自助餐”作业,教师不能收缴,也不能通过其他形式检查、验收。不能在课堂上对答案,做与不做、做多做少完全由学生依据自己的情况自主选择。
  很显然,上述这些规定,其目的就是“逼”着教师去研究、去改革。课时减少了,教师就不能按“老套子”讲课,取什么,舍什么,怎么讲,教师必须吃透教材,重新研究学生。作业时间少了,教师必须控制好作业量,认真研究所教学科作业的典型性、代表性,使作业达到“以一当十”的作用。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”,否则学生就不选。通过这些改革,“迫”使教师研究教材,研究教法,研究学生,研究作业的设置,从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。
  最受益的还是学生。学生们高兴地说,课堂教学改革推翻了压在他们头上的“三座大山”。一是把他们从课堂、课本中解放出来,课时减少,学生自主时间增多,学生涉猎的东西大大增加;二是从题海中解放出来,学生由作业的奴隶变成了作业的主人;三是从教师的禁锢中解放出来。过去是学生服从教师,教师留什么作业,学生做什么作业,留多少做多少;现在是教师服从学生,教师留作业必须吃透学生,吃透教材,增加趣味性以吸引学生,因为学生有不做的权力。学生由奴隶变成主人,由“服从”变为“被服从”。可以看出教学改革真正从制度上保证了学生的主体地位,而且是不以教师的“明白”、“愿意”为前提的。
  让我们来看一看改革的效果。
  语文、外语历来是衡水中学的薄弱学科,在历年高考中都扮演着“拉后腿”的角色。学校实行上述改革后,语文、外语成绩迅速攀升,到2001年高考,恰恰是这两个“动手术”最大的学科的提升幅度远远大于传统优势的数、理、化学科。文科的语文、外语,理科的外语平均成绩跃居衡水市第一,理科语文跃居全市第二,甩掉了长期落后的帽子。
  让我们再来看衡水中学的另一个重要文件《课堂教学评价要点》,及其评价体系为:
  教学目标(10分):教学基本功(25分),关于这两方面,已无须赘述。
  教学思想及教学特色(15分):①体现以学生为主体的教学思想。②有自己独特的教学风格和特色。
  教学过程设计(20分):①科学地处理教材。②重视知识(概念)的形成过程和巩固、深化、应用。③教学程序……能揭示知识(概念)的本质。④能在(学生)适当的认知层次上恰当处理难点……⑤略。
  教学方法及教师的引导作用(10分):①能将教学目标转化为学生的学习目标,……能使学生掌握基本知识和基本技能。②重视学生的学习方法、自学能力的发展及发散思维、创造精神、运算和逻辑思维、空间想象能力的发展。③能及时注意(学生的)反馈信息,调整教学节奏和教学信息的输出量,使全体学生都有所得。
  学生主体地位的落实(10分):①能使学生兴趣浓厚,大胆质疑。②能使学生独立思考……教学效果(10分):①达到教学目标。②师生都满意。
  不难看出,此评价体系与传统的评价体系发生了根本变化:由以教师为中心变为以学生为中心;由以结果为中心变为以过程为中心;由以单纯的“知识”为主变为学生的“知识、能力、品德”并重。
  衡水中学以此去评价、量化教师的教学,并以此为重要依据实行教师聘任制。当一位教师能不能接受新思想、能不能按新思想改革课堂教学,决定他有没有“饭碗”的时候,还有哪一位教师敢再抱着老一套不放?
  
  培养学生优秀的个人品质
  衡水中学把教育的终极目标定位在以学生的终身发展为本,以学生的终身幸福为本之上。为此,他们大力改革传统的课堂教学,通过课堂教学使学生掌握知识、发展能力、陶冶品德。不难看出,在他们看来,一个人的未来成就(包括能否考上大学这样的阶段成就)如何,能否有良好的“终身发展”和“终身幸福”,决定于他具有的知识、能力和品德。在知识、能力、品德间,品德对于一个人掌握多少知识和具有的能力至关重要———即对学生终身发展和终身幸福起着决定性的作用。
  衡水中学认为影响学生发展的品德因素有很多,就一般情况而言,高远目标意识、竞争意识、良好的思维和行为习惯、坚强的个人意志、强烈的社会责任感、善于合作的精神等品德因素对学生产生的作用更大。因此,衡水中学特别注重培养学生的上述思想道德品质。
  1.培养学生的高远目标意识
  心理学研究表明,在一定限度内,一个人的成就大小与他的抱负水平成正比。可是,反思我们的教育实践,无论是家庭教育,还是学校教育,长期以来,仍然大量地用“黄金屋”和“颜如玉”之类的教育刺激着我们的学生,用诸如“考试”、“升学”、“就业”之类的字眼加压于我们的学生。如有的教师在教育学生时进行了如此一番动员:“目前就业市场形势严峻,研究生和名牌大学毕业生多多益善,一般本科生等等再看,专科生请靠边站,中专生根本不见,因此,你们为了将来有个好工作,上个好大学,现在必须玩命学习。”更有甚者,有的学校大会小会动员学生“为期考而战”,“为阶段考而学”,还搞什么期考、月考倒计时。我们不否认这种教育会奏一时之效,但却难以调动起学生稳定、强大、持久的内驱力和志向,使学生迷失学习目标,这是教育的短见和浅见。
  衡水中学从“培养适应未来社会发展的、素质全面的现代人”的目标出发,通过系列教育活动,让学生走出小我,放眼世界;走出现在,放眼未来。学校每学期都组织学生开展“为中华之崛起而读书”演讲会,“我的理想”演讲会;学生每天收看新闻联播和热线访谈,国际和国内形势;学生每周利用团活动时间进行国内外时事点评;学校每学期邀请社会知名专家学者为学生做形势报告,请为国家做出突出贡献的校友或社会名人为学生做成人成才成就事业的事迹报告;每次班会内容也充满了“个人与国家”、“为祖国而奋斗”等主题;学校每学期都有计划地把学生拉出去参观工厂、农村、高新技术开发区……以学生亲眼目睹、亲身体验了解国家的经济建设和社会发展情况,唤起他们对他人、对社会、对祖国的关注和关心。衡水中学除每周一次班会对学生进行集体教育外,每周还有一次全校性的周讲评,全校学生参加,讲评一周内学生们的言行举止,讲评一周内发生的国内外大事,让学生时时想到国家,时刻牢记自己的职责。在采访中,我们发现许多学生的文具盒中有不少这样的座右铭:“为祖国而学”、“今天多学一点知识,就意味着将来为祖国建设多添一块砖瓦”、“学为国家,学为未来”。有位心理学家说过:“欲除烦恼先忘我。”衡水中学的学生每天想到的是自己的国家、民族,每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人,要“做大事,成大器”的高层次追求,无形之中学生们也就淡化了身边的琐事和烦恼,净化了心灵,同时也使得他们把主要的精力聚焦于学习。学生这种为了成就大业,为民族振兴而发奋学习所产生的学习动力是一种稳定而强大的动力源,他不会因为阶段目标的实现或个人恩怨而减弱、消失。
   2.培养学生的竞争意识
  衡水中学流传着这样一句口头禅:“两眼一睁开始竞争”,学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生,然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个“争”:争起床速度(但不许提前,否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道:“一日之计在于晨”,每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后,又是一系列的“争”:学生们跑着进教室,争的是提前进入自习状态,自习时争的是学习效率。学生与学生之间,宿舍与宿舍之间,小组与小组之间,班与班之间,年级与年级之间,凡是学校所提倡的,事事处处时时充满竞争。今天你超我,明天我超你,学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。学校还鼓励学生投身社会竞争,如2001年12月全国“礼仪大赛”开始报名,黄晓丹等学生听说后,想去参加,但一方面怕学校不同意,又觉得羞涩,便打消了念头。班主任老师知道后鼓励他们去搏一搏,经过数轮艰苦的竞争,黄晓丹获得了中国礼仪大赛衡水赛区冠军、河北赛区“最佳形体”奖杯。载誉而归的黄晓丹兴奋地说:“是老师给了我竞争的勇气。通过这次竞争,我实现了自我超越,获得了自信,品尝到了成功的喜悦。”为让学生认清面临的竞争,学校还专门为学生开设了“面对入世,我们该怎么办”、“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动,培养学生的竞争意识。
  3.培养学生的社会责任感
  衡水中学的学生中,许多孩子来自农村贫困家庭和下岗职工家庭,这为学校教育带来了诸多问题,但衡水中学却把这些作为一种财富,一种教育资源,每年学校都把这些情况通报给全校的师生,让学生感到我们还很穷,还很落后,这贫穷、落后制约许多优秀孩子的成才,如果这些孩子因此失去学业,那会加剧贫穷和落后。要让这些家庭摆脱贫困,让我们的家庭富裕起来只有发奋努力。近两年来,师生捐款、学校出资达12万多元,资助贫困生300余人。受助者在接受捐助的同时,也接受了一份社会的期待和责任。一位原本成绩并不十分优秀的学生在接受了捐助后,努力学习,最后以优异成绩考取了南开大学。她在给母校的信中这样写道:“从那一刻起,我就立志要千百倍努力,用自己的未来去温暖关怀每一颗需要关怀的心。”
  衡水中学还十分注意通过课堂教学激发学生的社会责任感,又通过这种社会责任感反过来激发学习热情。如高二地理在讲“地球上的水”一节后,教师引导学生进行实践考察,一些学生走访了市水利局、农业局、环保局、地质队等单位,还到农村进行了实地考察,并撰写论文,其中《衡水,水在哪里》获全国环保论文大奖。每年寒暑假期间,学校都要从一些社会问题出发,组织学生开展社会实践活动,写出了许多有价值的论文,引起了有关部门的关注。学生们通过接触社会,关注社会,产生了强烈的社会责任感,这种强烈的社会责任感是学生们努力学习的不可或缺的内动力之一。
   4.培养学生坚强的意志
  衡水中学认为,现在的学生大都是独生子,因此产生了许多教育问题,孩子们普遍意志薄弱、缺乏克服困难的毅力,学校德育如果不重视这些,采取有针对性的措施培养学生的意志和毅力,一些学生则很难成大才、当大任,同时,这也将影响到他们的学习成绩。衡水中学从1984年至今,每年对高一学生进行军训,而且每次时间都长达一年,成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除此之外,学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动,他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。
 80华里,对于双脚来说是一个天文数字,脚虽长在盈尺,但没有比脚更长的路——只要肯不停地走,跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多,人生何尝不是这样,追求的过程永远比成功的享受长得多……这是学生们远足活动之后的感悟。不难想象,有了这样的经历,这样的感悟的学生,对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。
  5.培养学生良好的行为习惯
  衡水中学从1994年开始实行寄宿制封闭式管理。也许有人会说,学生终将要步入社会的,你们这样的管理措施又如何能适应社会发展呢?衡水中学认为,在学生思想不成熟、鉴别力和免疫力很差的阶段,如果强行把学生推向社会,学生的心灵就可能受到污染,导致学生心灵的畸形发展。实行寄宿式封闭式管理,一是可以对学生需要接触的社会信息进行过滤,避免学生因免疫力低而“中毒”。二是有利于对学生的统一指导,使学生在学校的集体生活中,学会了合作,学会了交际。三是有利于培养学生的独立生活能力,培养自立精神。四是有利于排除外界干扰,让学生拥有一张平静的课桌,安心读书。学生经过衡中三年封闭式管理的历练,思想品质逐渐成熟,免疫力得到加强,这样的学生走上社会就能够适应社会的发展。有一名女生,来衡中之前一身“公主气”,在家从不做家务,甚至每天起床后叠被子这项“光荣的任务”都交给了妈妈。到衡中后,一段时间内宿舍内务整理曾使她焦头烂额,心情坏到了极点,听课也没了兴致。经过老师的指导和她的努力,仅仅一个月的时间,她就在作文中写到:“您瞧瞧咱那被子,叠得四四方方,咱那床单,抻得平平整整,还有那速度让我妈大吃一惊!”她妈妈感慨万千,说:“上衡中后,闺女长大喽,生活习惯好了,学习也有条理了。”
  细细想来,衡水中学的做法确实是尊重了教育规律,尊重了学生的身心发展规律,从抓良好行为习惯的养成入手,排除了影响学生学习的内扰因素。
  
  结束语
  记者在衡水中学采访期间,天气正炎热,该校的一位教师到空调城去买空调,经过讨价还价,空调价钱谈好为4200元。教师付完钱后告诉老板:“请把空调送到衡中家属院。”“您是衡水中学的教师?”老板拦住要走的那位教师。“对,有事?”“请等一下。”老板匆匆地翻出进货底价账本:“您这台空调进价4000元,我还按4000元卖你,并免费送货、安装。”面对教师的茫然,老板说:“不为别的,就因为您是衡水中学的教师。”老板又硬塞给该教师200元钱。“我甘愿为您服务,人们都说你们学校了不起,教师们了不起……”尽管老板说不出所以然,但那发自内心的尊敬溢于言表。
  在衡水市政府工作的一位同志深有感触地说:“在衡水,如果说谁家的孩子考入了衡水中学,那大家都会吵着让你请客,衡水人觉得这是最值得祝贺的事。如果说谁家的孩子从衡水中学考上了什么名牌大学,那大家反而觉得很自然。衡水中学在衡水人心目中,就是人才的摇篮。在街上、饭店,在公共汽车上,不管在哪儿,只要说是衡水中学的教师,那肯定人人热情待你、尊重你。”
   在衡水街头采访,记者越来越强烈地感受到:我们常喊“要提高教育的社会地位”,“地位”在哪儿?在老百姓的心里。也许,我们的教育真正转到“素质教育”轨道上来的时候,也就是教师地位真正提高的那一天!

 

《南方周末》2013年10月10日报道

超级高考工厂:衡水中学的封神之路

  衡水中学2012届高中毕业生合影。在有的中学校长们看来,衡中“像黑洞一样”吸纳全省甚至省外优秀生源,“站起衡中一个,倒下一片”。

衡水中学的作息时间表

  衡水中学很多学生即使跑操手中都拿着一本书,稍有间隙即争分夺秒学习。

  一位2011年毕业于衡水中学的女生保存了从高一到高三所做过的卷子,摞起来有2.41米,她最终考入了香港大学。

  衡中校门街道边,今年考入北大清华的104名学生头像一字排开。街道不够长,考入港大和新加坡国立大学的77名学生没能露脸。

  衡水的GDP长年徘徊河北末三位,但衡中撑起了“教育名城”的所有名声。放假时校门口停驻近4000辆小车,十年中接待访问人数17万,如今参观须交600元会务费。

  学校实行“无死角管理”,从早上5点半到晚上10点10分,时间安排具体到分钟。成绩、德行、卫生全部纳入“量化管理”,包括“男女生频繁交往”、发呆、吃零食等都属扣分范畴。

  衡中“像黑洞一样”吸纳全省优秀生源,河北高考渐成独唱。2013年高考衡中独占清华北大招生人数的80%、全省600分以上考生的五分之一。在河北“衡中没有对手”。

  “衡水中学扩建工作是全市人民关心的一件大事,必须看大、看急、看重”,全衡水所涉及部门、单位都必须密切配合。衡中背后,是衡水全市乃至河北全省的教育资源集中。

  完全可以把衡水中学当做一家工厂来看待。流水线从每天清晨5:30开始运作,到每晚上22:10关机停工,其间的每一分钟都被精确管理。拿着衡水中学的作息时间表,你看不到哪怕一分钟,是留给学生们自由支配的。

  现代企业的流水线终于被无缝移植到中学教育当中。教师们仿佛是往电路板上焊接元件的女工——喜欢招聘女老师是衡水中学的一个传统,因为“好管理”——她们在规定的时间点上,娴熟地把语文、英语、数学等科目考试所需要的知识,焊接到这些十六七岁孩子的大脑里。这个工厂的产品,便是每年6月份的高考升学率。

  整个河北省的初中,都是衡水中学的原材料供应商。尽管恶评不断,当地政府也多次出台政策限制跨区域掠夺优秀生源,但衡水中学仍能轻松从全省甚至从北京遴选优秀生源。

  在这所超级中学的“英才街”上,2013年104位考入清华北大学生的头像贴画从街口一字排开,一直延伸到校门口。

  300米的小街显然不够长,考入香港大学、新加坡国立大学等国际名校的77名学生甚至都没能一一露脸。

  在这300米的小街上,可以看到教育的理念和荣耀被层层削减后剩下的东西:考试,考更好高校以及最好的高校。

  英才街热闹的背后,2013年河北省高考几乎是衡水中学的独奏表演,不仅囊括了河北省文理科状元,文理600分以上的考生也超过全省的五分之一。考入清华北大的104人使得衡水中学独占两校河北招生人数的80%,并成为河北自新中国成立以后首个两校录取学生过百的中学。

  这已经是衡水中学连续第14年在河北省高考中夺魁,在全国15000余所中学里再添传奇。而在民间,衡水中学被追捧为“超级中学”之上“神一样的学校”。

  中国恢复高考36年,在基础教育层面则是逐渐摆脱“农村包围城市”,资源向城市倾斜的历史过程。在此基础上形成的“超级中学”现象,在屡创应试神话的同时,更加剧了资源失衡和教育不公。因而在落后地区眼中,“超级中学”被形容为一个个超级“黑洞”。

  衡水中学则是一个例外。和大城市超级中学若干分庭抗礼不同,衡水中学在整个河北没有对手,且像一个反向“黑洞”般将石家庄乃至北京的优秀学生尽收门下。衡水这个经济省内倒数、曾经贫瘠的盐碱地也因这所学校而成为盛名远播的“教育名城”。

  一直以来,围绕衡水中学的质疑和获得的成绩一样巨大。作为落后地区基础教育一次难得的“逆袭”,以半军事化管理、绩效量化等现代公司管理手段为特点的“衡水模式”在国内迅速传播并被争相仿效,一边被捧作济世良药,一边又被斥为应试教育的复辟和滥觞。

  如今,出身小城的衡水中学已经站到了当地“教育生态链”的顶端,并继续扮演着掠夺者的角色,令那些同样是落后地区的基础教育“雪上加霜”。衡水中学带来的争论还远未休止。正如《人民日报》在2013年7月一篇文章的标题——衡水中学:没对手有隐忧。

 朝圣者

  家长来了,全国各地的老师们也来了,他们是衡水中学的“朝圣者”。

  位于北京以南270多公里的河北衡水有着便捷的交通,却有着与之不相称的经济发展水平,由于资源缺乏,GDP长年徘徊河北末三位。衡水中学几乎撑起了这座小城所有的名声,学校位于市区西南一片低矮的居民区,来往大货车卷起的尘土时常将街道陷入一片灰蒙。

  衡水周期性的繁荣,则出现于每个月学校放假的日子。外地家长们赶来衡水看望念书的孩子,挂着各地牌照的小汽车会将街道塞满,整个城市都会陷入拥堵之中。

  衡水中学是拥堵的中心,其门口有时会停驻近4000辆小汽车,绵延数公里。天长日久,“衡中堵车”已经成了市民长期反映的民生难题。衡水交警部门还为此专门制定《关于衡中放假期间联勤工作方案》,派出30名工作人员以保障衡水中学附近通畅。

  “能考个好大学,见不到孩子也值得。”家长们对拥堵也很能忍耐,他们每个月只能见一次孩子,陪孩子吃顿饭。他们觉得孩子能到衡水中学念书,就是送进了“大学的保险箱里”。这是一件值得感恩的事。

  家长来了,全国各地的老师们也来了,他们是衡水中学的“朝圣者”。虽然是以研讨会的名义来到衡水的,但老师们的参观并不免费,为此他们需要缴纳600元的“会务费”。

  “这是我去过的地方里门票最贵的。”一位参观过衡水中学的老师打趣说。他早就听闻衡水中学的名号,学校派他和同事来这里的目的,是希望借助这里的经验来提升升学率。

  当老师们走进衡水中学所在的英才路时,一眼难以看到尽头的头像贴画会令他们感到震撼。边走边看,这些图腾般的图画会让他们心情变得虔诚。等到衡水中学门口,数字化介绍高考成就的巨大展板会再度强化他们的惊异。

  脖子上挂着吊牌,他们像学生一般排队,在衡水中学工作人员的带引下进入校园参观。激情课间操震天的口号,无人抬头的自习课,午饭时间学生的奔跑,都会给这些老师留下深刻印象。然后认真地在笔记本上记录下“封闭管理”、“量化教学”这些词语。当然,不少人还会反思自身,写下长篇大论的参观感受。

  云南等地的中学更为直接,老师带着学生坐了36小时的大巴来到衡水中学参观,为的就是在这些学生心中“埋下信念的种子”。

  除了造成拥堵之外,这些外来者仍不无可爱之处,他们会住满市区数量庞大的酒店,购物消费。曾经,一个全国性的高中校长论坛在衡水中学举行,校长张文茂一再要求减少参会人数,原因是“衡水市区的宾馆住不下”。2011年衡水中学承办会议,尽管包下衡水所有的宾馆,还是有不少与会者只能到几十公里以外的县城去住宿。

  十余年来,到衡水中学参观学习的外地官员、师生就有17万人。衡水中学宣传处主任张永笑称,衡水中学为衡水的宾馆业作出了很大贡献。

  但这些取经者学到了什么“真经”呢?换句话说,衡水经验,是否可以在全国复制?

  陕西老师刘波9月初参观了衡水中学,他对学生疯狂的学习态度感触颇深,回校之后他发现自己所在的学校环境根本没法那样要求学生,憋到最后,他觉得自己唯一能做的就是多给学生布置一些作业,结果换来一片哀嚎。

  衡水中学成名了,山东的老师曾慕名来学习过。但来过以后,之后就不再来了,因为山东禁止中学补课。“衡水模式的基础是建立在对学生时间控制之上的。”曾在衡水中学任教10年的李娟说,禁止补课打断了生产线的连续工作。

  强人校长的“药方”

  “国家级示范高中”建设的政策并没有出台过。但李金池却凭借这个虚拟的幌子,完成原始积累。

  时间倒前20年,衡水中学还只是衡水市(县级市)下辖的一所中学,招生范围仅限于全市。衡水中学退休教师戴藏云还记得,当时衡水中学房屋破旧,还有被洪水淹过的痕迹。1992年,李金池开始担任校长,这成为衡水中学的转折点。

  “学校管理十分混乱,教学也是一团糟。”李金池回忆说,当年衡水中学召开班主任会,副校长讲话,台下有人喊了声“别听他瞎掰扯,散了吧”,众人一哄而散,留下几个领导在台上面面相觑。1992年,在衡水地区十一个县的教学评比中,衡水中学排名靠后。

  “当时组织部物色校长时找了不少人,但大家都不愿理这个烂摊子。”接到任命后,李金池回到家一宿未眠。

  戴藏云与李金池是河北师范学院77级的同学,毕业后又一起被分配到衡水中学。“他本来是一名历史教师,有些家国情怀。”戴藏云说,李金池还善于管理。

  面对衡中的沉疴,李金池开出的第一个“药方”是整顿校风校纪。当年,衡水中学围墙低矮,学生纪律涣散经常逃课,而一些社会青年也可以翻墙入校滋事行窃,甚至骚扰女生。“我当时忙完一天的工作,还要带领学校中层蹲点抓流氓,经常抓到一两点。”李金池说,为了震慑流氓,常常抓住后是先打一顿,然后再扭送派出所。

  1993年,衡水中学关闭校门,实行全寄宿、准封闭管理,要求所有学生一律住校。“扎紧篱笆,管理就方便了。”

  但与落后的硬件水平相比,校园管理还不算多大的难题。当时衡水地区尚未建市,仍是个传统的农业地区,市区仅有三万人口。盐碱地里广种薄收,经济发展的落后也牵制了教育。戴藏云还记得,那时很多中学连一幢像样的房子都没有,教学和住宿都在平房里。

  李金池穷得连一块砖都买不起,当时衡水中学一年的办公经费仅有一二十万元,仅够发教职工的工资。1993年,李金池听到一个消息——教育部正在酝酿建设1000所国家级示范高中。他认为机会来了。

  他先在学校的大会小会上频频提及这个未经证实的事情,并勉励师生为之奋斗。当年教师节,衡水市委书记与市长都来到衡水中学考察。李金池重点汇报了衡中争创“国家级示范高中”的目标,他对领导说:“衡水地区必须要争取一所,衡水中学要担起这个责任。”

  时值上世纪九十年代初,湖北的黄冈模式正风靡中国,凭着“奥赛、高考和教辅”三大法宝,黄冈中学缔造了基础教育的第一代“神话”,宣称“把中国考起来”。红火之时,黄冈中学不仅上央视上教材,大卖教辅试卷,每年都有全国人大代表名额。仅十余年后,学校每年效益就过千万,还到外地开分校。基础教育为贫困地区带来的名声与经济反哺,刺激了地方教育政绩观的兴起。

  “国家级示范高中”这个饼画得很有诱惑力。戴藏云回忆当年一次全市干部会,市领导特别提及衡水中学,希望能把学校办好。经过李金池向市领导的多次请缨,衡水决定花力气办好衡水中学,校园硬件建设被提上日程。

  “当时市里投资1200万,分三年支付。”李金池说,每年400万在当时的衡水已经非常可观,占去衡水地区每年财政预算教育支出的三分之一。第二年,衡水市财政困难,只拿出了200万元。为了保证工期,李金池开始东拼西凑,连一些低分生缴纳的“借读费”也拿了出来。资金到位之后,很快新的教学楼、图书馆都建立起来了。这些建筑衡水中学一直使用到现在。

  事实上,“国家级示范高中”建设的政策并没有出台过。但李金池却凭借这个虚拟的幌子,完成原始积累。1995年,衡水中学成为衡水地区升学率排位的第一名。1996年,衡水撤地设市,衡水中学被划为市教委直管中学。借助扶摇直上的办学成绩,李金池又向市委市政府提出提升衡水中学行政级别,以比肩其他地市的知名中学。1997年,衡水中学升格为正处级单位。

  “如果说有什么可以分享的经验,那就是善借外力。”20年后,李金池这样总结衡水中学的崛起。

 一切公司化

  就连处理学生的早恋问题,衡水中学的量化也做到极致,如男女学生交往频繁,会酌情量化扣除班级德行分。

  衡水中学开始腾飞的1994年,800公里外的湖北黄冈中学恰逢90周年校庆,黄冈市城区许多单位放假一天,中央政治局五位常委为其题词,七十多家中央及地方媒体蜂拥而至。

  这样的殊荣,对衡水教育界构成了不小的冲击。置身于发达的京津唐工业区之外,经济指数全省倒数的衡水也在努力寻找出路,李金池和衡水中学也不例外。

  对衡水中学而言,学习大城市高薪聘请名师自然是不可行的,衡水并不具备这样的条件。因此,李金池后来回顾的治校措施,更多是从衡水中学内部发掘潜力。“竞争是衡水中学发展起来的关键。”无论李金池还是衡水中学的老师们,都会这样总结。

  “衡水中学管理的特点就是没有死角。”戴藏云说。所谓“没有死角”,就是实行全寄宿、封闭管理,在校内,学校全面安排学生的学习、活动和休息。而林林总总的校规细致到“能否带橘子进教室和穿短裤睡觉”。

  流传于网络的一张课表,记录了衡水中学校园生活的紧凑,学生从每天早上5点半起床开始,一直到晚间9点50分,排得满满的。就算是晚间放学之后,学生也必须十分钟内跑回宿舍并上床休息。如果学生违反,将面临惩罚。

  衡水中学的一天,是从操场上震天的口号声中开始的。每个班级音量的大小,直接决定了这个班级的量化考核分数。就算是站在操场上,每个学生手中也都拿着书本在朗诵,争分夺秒。就算是吃饭,学生们也是争先恐后跑去食堂,一度学校规定不许跑,甚至派人检查,仍然管不住。

  “我来衡中做什么,我要做一个什么样的人,我今天做得怎么样。”经典的“衡中三问”,是衡水中学学生头顶的“道德律令”。而激励人心的口号则见于每个班级和学校的各个角落,就连上楼的阶梯上都是各种各样的公式。积极、竞争,已经深入校园里的每个角落。

  “衡水中学的管理说到底就是封闭管理和量化考核,这是一个钢镚的两个侧面。”李金池告诉南方周末记者,封闭管理是第一步,可以为学校营造一个单纯的环境。而要调动老师的积极性,量化考核则是不可或缺的。而有去过衡中的参观者认为,绩效量化其实就是借助现代公司手段管理校园,无止境地追求效率和数值考量。

  从量化班级入手,班级的学习成绩、纪律、宿舍卫生状况,都会影响考核成绩。而考核的成绩直接与班主任、任课老师的绩效评定发生联系。“比如坐班,量化会具体到每个小时。”李娟曾在衡水中学任教10年,她说执行量化考核的是学校课少的音体美副科的老师和教务干事,他们统计成表并公布出来。

  “学校利用了老师们的自尊心。”李娟说,量化考核鞭策结果是,老师只能拼命工作。

  对于量化考核、坐班等措施,教师中不少人反对。“当时一些教师抵触,在背后骂我。”李金池回忆说。戴藏云觉得李金池有自己的政治智慧,他常常将一个制度先在学校中层干部会上透风,但并不急于实行,等到教师们下面骂完了,情绪平静后,他才突然宣布实施,反对的声音就小了。

  除开硬的一面,李金池还有软的方法。推行班级量化考核,反对最厉害的是班主任,因为考核结果最终会落到他们头上,李金池一度将班主任的津贴从8元提高到40元。学校经济宽裕之后,他给教师们盖了住房,他和其他学校领导都靠后,好房子让一线的教学骨干先选。

  统一的管理逐渐有了成果,衡水中学考上清华北大的学生从几人到了十几人。2000年高考,衡水中学力压石家庄二中这些传统名校,成为河北省的高考冠军。

  “你们中要出更多的吴仪,要出更多的鲁迅。”戴藏云曾多次看到,李金池的一句话就能让台下的学生嗷嗷叫。李金池成为这个学校的标志。他每天早上会带领师生跑操,和5000名学生一起高喊口号。按照他信仰的“工作安排紧凑了就是激情”,衡水中学的时间表里每件事都被精确到了分钟。

  就连处理学生的早恋问题,衡水中学的量化也做到极致,如男女学生频繁交往等“非正常接触”,会酌情量化扣除班级德行分。

  2002年9月,中国教育报头版连续四天以《一个教育函数式的解读》为题报道了衡水中学办学经验,衡水中学声名鹊起,被称为“教育神话”。李金池还记得,当时学校里找他的电话都被打爆了。2004年,李金池从校长位置上调任衡水市教育局局长,那时他在衡水已经家喻户晓。

  难道教育局管不了他们吗?

  衡水中学等超级中学的“掐尖”,使得大部分县市中学的处境越来越恶化,被业内人士形容为“站起一个,倒下一片”。“难道教育局管不了他们吗?”一份投诉材料这样写。

  李金池离开衡水中学之后,他原来的下属张文茂接任衡水中学校长一职。这时候的衡水中学俨然是河北省内首屈一指的名校。全国政协委员迟福林曾认为,地方政府是“超级中学”现象的始作俑者,许多地方领导以辖区内拥有“超级中学”为荣。

  而对于衡水当地而言,衡水中学无疑是手中筹码,如果运用得当,这将是小城最耀眼的“名牌”。

  在河北,超级中学的苗头则出现在2003年。这一年石家庄二中成立分校,在河北教育界引发震动。当时许多教育专家已经预测到这将带来的“黑洞效应”和对教育公平的破坏。此后,河北省内的知名中学仍纷纷设立分校扩大招生。

  当时,高考已经成为超级中学的秀场。人大附中、西工大附中、南开中学都已经形成气候。这些中学多分布在首都和省会,当时优质的师资和生源向大城市流动是趋势。相比而言,衡水中学面临一场逆流而上的战斗。

  2006年9月,衡水中学将一所民办中学收入旗下,改名为滏阳中学,专门招收复读生。凭借衡水中学的名气,第一年就有近千人入学就读。利用生源的“马太效应”,衡水中学开始在河北省各个地市吸收生源。

  “实际上,衡水中学能考上十几个清华北大,已经到了极限。”河北教育界人士对南方周末记者说,衡水中学原来的招生范围仅限全市,多数学生都来自于市区桃城区(原来衡水县级市)。衡水中学已经将这些学生的潜能最大程度挖掘了。

  衡水中学要继续迈进,就必须打破“不得超范围招生”的藩篱,广纳全省的优秀生源而教之。李金池说,在他任校长最后的两年里,已经有外地的学生慕名来衡水中学。衡水中学的加入,使得河北超级中学的争夺倍加激烈,主要体现是优质生源的争夺,免收学费甚至是给钱给物这样的招生“谍战”在各处上演。

  大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,顶级的“尖子生”则流入了衡水中学这样的一流中学。2010年中考,邢台市区前100名学生留在邢台的只有30多名,接近70人流向石家庄二中和衡水中学。

  “县里招生环境越来越恶劣,很难招到和留住优秀学生,高考升学率滑坡严重。”河北赞皇县中学校长侯树军曾对媒体说,衡水中学等超级中学的“掐尖”,使得大部分县市中学的处境越来越恶化,被业内人士形容为“站起一个,倒下一片”。

  2011年,赞皇县中考前200名,最后留赞皇中学的仅60人。赞皇中学一度出台政策,将出十万元奖励考入清华北大的学生,但一直没有机会兑现。而某名校招生老师在赞皇还被打了。而河北当地媒体,不时接到关于衡中等名校违规招生的举报和投诉,“难道教育局管不了他们吗?”一份投诉材料这样写。

  2011年7月15日,河北教育厅基教处曾通报衡水市第二中学、临城中学、石家庄二中分校等三所学校违规招生,但并无详细处理说明。

  衡水中学成为乱局中的赢家。从十几人到近百人,衡水中学考入清华北大两校的人数占掉了全省大部分,超越石家庄二中等传统名校,独霸河北。虽然河北省教育厅一再禁止超范围招生,最终都不了了之。

  “在我们的班上,当时就有超过20个同学是外地人。”衡水中学2007届学生张雨说,甚至不少北京、山东等地的学生也在衡水中学学习。

  虽然,本地学生的主体地位受到了冲击,衡水中学服务本地的作用下降了。但衡水当地政府却跟衡水中学进入了“蜜月期”。每年高考成绩出榜之后,衡水中学的网站会挂满衡水各个领导的贺词。

  2009年,衡水市原市委书记陈贵在考察衡水中学扩建工作时也表达强力的支持:“衡水中学扩建工作是全市人民关心的一件大事,必须看大、看急、看重。”他要求衡水中学扩建所涉及的部门、单位都要密切配合。

  除开当地市委市政府的鼎力支持,衡水中学还有另外一张可供资助的“关系网”。据熟知衡水中学招生的人士说,衡水中学一座难求,外地学生要进去必须有高官的“条子”。能拿到“条子”的学生,不是子女也会沾亲带故。这些关系会帮助衡水中学免去不少麻烦。

  “从现在学生家长的通讯录就可以看出,不少家长都非等闲之辈。”曾做过衡水中学班主任的王莉告诉南方周末记者,她和丈夫在高速路上因严重违章被扣车,她忽然想到班上一名学生的父亲是交警部门的领导,就拨通电话求助,很快她和丈夫就直接开车走人。

  “我一个普通老师都可以这样,学校能动员的资源就更厉害了。”王莉说。

  走中间路线了

  李金池在接受媒体采访时也承认:当年搞的是题海战术,拼学生、拼老师,做了不少违背教育规律的事。“我现在走的是一条中间路线。”

  58岁的李金池现在是石家庄一所民办中学的校长。2010年,他从衡水教育局长位置上退下来后,再度回到熟悉的教育实践领域,任精英中学的校长。

  “他将自己的经验运用在这里,学校很快有了起色。”退休后曾在精英中学兼职的戴藏云说,李金池到达精英中学后,他的“名人效应”使得这所民办中学当年招生就满额,优质的生源开始往这里流动。2013年高考,精英中学的一本、二本上线率就达到了石家庄全市第一,人们惊呼“衡水中学奇迹再现”。

  “我现在走的是一条中间路线。”李金池说,到精英中学之后他对教育又有新的思考。但他的方式仍然没有变化,精英中学封校后实现了封闭管理,李金池仍旧在这里提倡他在衡水中学运用过的“激情教育”。

  近年来,关于衡水中学教育模式的讨论从未停息。李金池在接受媒体采访时也承认:当年搞的是题海战术,拼学生、拼老师,做了不少违背教育规律的事。有些老师甚至体罚学生,采用棍棒教育,学生累得发昏,老师累得吐血。他说,从1997年后他也开始探索课堂改革,增加学生课堂参与度。

  吊诡的是,越来越多的中学都开始以衡水中学为师。对于河北那些利益受损学校而言,要生存下来就只能学习衡水中学。然而,衡水中学的“马太效应”已成,要撼动几乎不可能。

  李娟介绍说,如今衡水二中、衡水十三中都是学习衡水中学的治校模式,甚至在某些做法上青出于蓝。衡水二中提倡“低进优出”,招收衡水中学余下生源中的优秀者,目前每年也都有5人左右考上清华北大,实力远超其他地市的名校。

  “比如衡水中学的每日教研——把老师聚齐开会交流经验的做法,就是学习二中的。”李娟笑说,衡水的中学间展开了发扬“衡中模式”的比拼。

  “衡水中学的本质是一种过度教育。”一位衡水中学的离休领导告诉南方周末记者。

  张雨还能记起她2007年在衡水中学复读的日子,发呆、吃零食、撕纸都会被记录,损失班级量化考核的成绩。一天晚间,她尿急去上厕所,就被工作人员记录下来,第二天通报批评就上了黑板报,班级量化考核被扣掉一分。

  如今,无数渴求升学成就的学校将衡水中学的经验奉为圭臬。这让李娟感到忧心,教师的状态最终会影响到学生,考核的压力也会间接转移到他们身上。

  “谁的青春可以被量化呢。”李娟说。


系统分类:教育学 >> 教育社会学

本站为纯公益性文化知识交流分享网站,旨在促进文化知识学习、交流与传播。
此文章资料由本站转载于互联网,转载目的在于分享、传播文化知识。仅供学习、研究使用。版权归作者本人所有, 如果侵犯了您的版权和隐私权,请您将文章资料的网址发送到邮箱xuehuile@126.com,本站将马上删除。
违法、违规与不良信息投诉举报邮箱xuehuile@126.com,如果您发现不良信息,请您将文章资料的网址发送到邮箱,本站将马上删除。
此文章资料网址:http://www.xuehuile.com/blog/5423b555a4da4e40bde073607316cbed.html