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协作式项目学习教学初探


评论(0)|2015-10-09|发布:fadiy |收藏

  一、协作式项目学习教学特征

  (一)概念特征
  协作式项目学习教学是以学习小组为学习活动的基本单位,通过小组内成员的分工协作达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为主要指标的教学活动。有关协作式项目学习教学的定义主要有两种:一是指学习小组完成各种预定的项目,所取得的学习或训练效果是等值的;二是指学习小组通过项目所进行的活动,所需要的工具和资源是共享的。这两种定义侧重于不同方向,但都指出了协作式项目学习教学的本质是通过合作、交互进行教学活动,共享学习资源,共享学习成果,进行协作,获得共同提高。
  (二)教学特征
  1.课堂探究强调学生互助。
  在协作式项目学习教学中,通常采用“互助伙伴式”的协作学习模式。在协作中,参与者以平等、互信的伙伴式人际关系为基础,以民主、和谐的氛围为特征,以伙伴互助的学习方式为载体,开展协作学习。这是一种以合作双赢为目标的符合人本理念的教学方式。
  协作式项目学习教学除了能让学生在相互合作中有效、迅速地完成项目任务外,更重要的是让学生学会如何与伙伴相处,改变唯我独尊的习惯,在协作过程中接受伙伴的意见,积极发展自我。
  2.任务安排体现角色扮演。
  角色扮演指的是以演练的方式来组织教学,寓教学于演练中;学生在角色中学习科学知识,培养与人交往的能力。每个成员都有机会担当不同的角色,角色间的关系既有相互制约的,也有相互关联的。比如,在黑板报协作项目任务中,角色分别有板报设计人员、选稿人员、总编、执行等。学生扮演角色,调配分工,在模拟情景下进行协作式项目学习,适当的时候还可以根据需要进行角色互换。
  显然,如果在教学中能充分利用角色扮演的方法,那么就能激发学生的兴趣,可以使他们的学习更加生动活泼和丰富多彩,甚至让他们感受到同学之间不只是竞争的对手,更是促进学习的帮手。
  3.项目突破加强有效竞争。
  竞争是使人们更发奋工作和学习的主动力。社会各行各业的发展离不开竞争,协作式项目学习同样需要竞争。心理学研究表明,竞争能使人的求胜动机更加强烈,注意力更为集中,思维更加活跃。协作式项目学习的竞争主要体现为小组间的竞争,这种竞争可以使学生在各自的小组活动中竭己所能,尽心尽力地为小组争取更好的成绩,以此培养学生的集体荣誉感和责任感。
  二、协作式项目学习教学策略
  (一)创建开放、多向、共享的沟通氛围
  萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”同样,在协作式项目学习教学中,我们要充分利用共享资源,将组内资源利用达到最大化。另外,学生间、师生间的沟通非常重要,我们倡导建立开放、多向、共享的沟通氛围。“开放”指的是学生在协作中突破空间、时间、年级的束缚,充分利用有限的资源,开拓不同的学习思路。“多向”主要是要求学生从多角度思考问题,培养发散思维,多听取协作伙伴的意见。哪怕是组外人员的意见,也要学会尊重,不随便打断,不急于下结论。只有善于倾听来自方方面面的信息,才能做到全面准确地把握信息,筛选正确的信息。“共享”是指资源分享,是学习者把自己收集的资料通过平台与大家共享,使资源利用率得到最大化,以达到互通有无的目的。
  (二)教师由主导者向引导者的角色转变
  协作式项目学习教学中虽然有团队力量的支持,但仍离不开教师的引导和管理,项目学习常常会因为缺乏教师必要的指导而失败。值得注意的是,教师的“引导”并不能取代学生的“主导”。教师的引导主要是为学生提供学习支架,让学生了解学习的基本流程和方法,引导学生合理分配任务与科学管理时间;在一定情况下,适当地为学生提供必要的技术工具,帮助学生顺利完成项目任务。若学生遇上难题,教师也只能以引导者的身份,为学生指明方向;真正动手、动脑解决问题的还必须是学生自己。
  (三)加强集体凝聚力以促进协作进行
  在协作式项目学习教学理念指导下,集体凝聚力成为影响教学成败的一个重要因素,和谐的师生关系、同学关系是进行协作学习的基础。集体关系的和谐是一种学生之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系,要求全体师生在教学中本着真诚、平等、宽容、互助等原则开展教学。协作学习需要集体凝聚力,集体凝聚力也可以通过协作的方式进行强化。在协作小组实现项目任务的过程中,每一个小组目标的实现,都是全体成员共同努力的结果。他们共同分享协作的甜酸苦辣,在不知不觉中形成集体荣誉感和责任感。
  三、协作式项目学习教学实践
  (一)实践阶段
  协作式项目学习教学实践应有阶段性,这是为了让整个教学活动有一个系统管理,通常分为动态准备阶段、项目协作阶段和评价激励阶段。
  1.动态准备阶段
  动态式协作指的是教师根据不同的课程阶段,关注学生不断变化的学习状态,以制订适应变化的协作项目计划的一种教学手段。基于动态式协作,教师不能一成不变地按着固定的模式开展项目教学,而要在事前充分考虑各个知识点的相互关系,将知识进行分类,制作多个后备方案,为学习过程中可能出现的动态变化作好应对准备。
  2.项目协作阶段
  协作式项目学习教学比一般的项目教学要求更高,由于学习的主导权大部分掌握在协作小组手上,因此,教师在开展教学的过程中首先要以公平、公正、方便开展课堂的方式编排座位。另外明确小组任务,根据教学需要以及各组学生的水平分配不同的项目任务,最后让学生在各组的汇报成果中整合知识,真正通过协作达到整体了解、掌握知识的目的。
  3.评价激励阶段
  “激励”是学生进步的重要外在动力。无论是哪种教学都要注意多通过激励来提高学生参与教学的积极性。激励的形式应多样化,比如个体激励、群体激励、物质激励、精神激励等。教师要善于从多方面发掘学生的优点,通过激励来增强他们的自豪感、成就感。特别是在教学过程中,只要积极参与的学生,不论其成果如何,都应得到激励和认可。   (二)实践案例
  项目:探究辛亥革命的影响。
  1.协作项目任务
  促进学生融入集体活动,发扬团队协作精神。学生在学习过程中,能不断体验到协作的乐趣和交流的重要性。提高学生收集材料的能力,完成协作任务,学会分享学习成果,培养学生综合运用已学知识分析问题的能力。
  2.介绍项目背景
  辛亥革命在历史上的影响是深远的,而且是多方面的。由于它在教材中不是集中在一课,而是散布在多本教材的多课中,因此通过科组教师的精心协商,一致认为辛亥革命的影响这一内容需要采取协作学习的方式,分小组让学生去整理。同时教材内容比较简单,需要学生在课外收集资料,并进行重新整合。
  3.明确分组方式
  要求学生根据辛亥革命在不同方面的影响分成许多小组,例如,经济组、政治组、思想组、社会组等,让他们结合教材上所学的知识和在课外收集的资料,分别整理出辛亥革命在不同方面的影响,最后请各组阐述他们归纳的内容。
  (1)经济组:
  讨论、归纳:推翻了封建帝制,建立了中华民国,有利于中国资本主义经济的发展。问题:探究辛亥革命在经济方面的影响。
  (2)政治组:
  讨论、归纳:辛亥革命是中国历史上一次伟大的资产阶级民主革命。问题:探究辛亥革命在政治方面的影响。
  (3)思想组:
  讨论、归纳:从思想史的角度看,辛亥革命也是一场深刻的思想启蒙运动,它使民主共和观念深入人心。问题:探究辛亥革命在思想方面的影响。
  (4)社会组:
  讨论、归纳:“新礼服兴,翎顶补服灭;剪发兴,辫子灭;爱国帽兴,瓜皮帽灭;天足兴,纤足灭;阳历兴,阴历灭;鞠躬礼兴,跪拜礼灭……”
  4.学习成果交流
  各小组派代表汇报学习成果,成果可以是文字、图片,也可以是根据成果制作成的课件。
  (三)实践反思
  为了让协作式项目学习教学有更好的发展,必须不断地进行教学反思和总结,善于发现教学中的问题,并积极探求解决方法。协作式项目学习教学在中小学中发展较为缓慢,究其原因主要有三个方面:一是经常受到传统教学的阻碍,导致使用不普遍,发展不成熟。二是难以控制课堂纪律。协作式项目学习教学给予学生极大的自由空间,一旦松懈,容易造成学生过分放松学习,不利于教师管理课堂。三是知识结构薄弱,脱离了教师的全面指导,学生难以独立构建完整的知识结构。


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