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读书好 读好书


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评论(0)|2015-04-15|发布:olite |收藏

  编号:H1(2014)15-01-02

  作者:段翠萍
  当今世界,由于科学技术的迅猛发展,我们正处于全球知识爆炸的时代。由此,作为人类精神活动的重要方面,阅读以锐不可挡之势进入了我们的生活中的各个领域,而恰在此时,我们的《新课程标准》适时地提出了:小学语文必须高度重视到引导学生进行课外阅读。在此,本人就课外阅读指导的几点管窥之见,欲与大家共同探讨一下:
  一、 了解小学生课外阅读的趋势,明确阅读目的
  当前《新课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,明确规定背诵优秀诗文不应少于150篇(含课文),课外阅读总量不能少于150万字。在开放的语文教育体系中,课外阅读不再是游离于语文教育之外的可有可无的“点缀”,而成为语文教育过程中的重要组成部分。有鉴于此,扩大中小学生的课外阅读量势在必行。
  小学生的课外阅读目的性不强,多以趣味性的书籍为主,如卡通漫画类的书籍,而在当今信息化的社会下,如何正确判断、选择、整理以及作出相应的对策对于把握住各种成功的机会是非常重要的。因此,在课外阅读中,如何培养学生提高信息素质是个核心问题。而我们的小学生在这一方面显然还有欠缺,那是因为他们从课外书籍中汲取的“营养”结构失于合理。因此,为了提高学生的阅读能力,并培养学生的良好品德,作为语文老师,在充分考虑学生自主性的同时,应对如何知道学生课外阅读做一个全面的考量,以便更好地指导学生阅读。
  二、 激发学生的阅读兴趣。
  兴趣是最好的老师,是推动学生课外阅读的强大精神动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有产生了兴趣,才能激发学生的学习的主动性,主动去阅读,从阅读中体会到乐趣后,便会把阅读与乐趣相联系。久而久之,便会形成一种习惯,习惯于阅读,习惯在阅读中思考,并学会作出正确的判断。那么,如何激发学生课外阅读的兴趣呢?我们常设置悬念,吸引学生寻根究底,也常常用生动形象的语言讲述故事中的精彩情节,使人产生欲一睹为快的渴望。
  三、提高学生课外阅读的能力
  掌握好的学习方法可以使学习收到事半功倍的效果,从而提高学习效率,学到更多的知识。小学生年龄小,阅历浅,在阅读上目的性不强,容易流于随意,教师应适当给予学生读书指导,如何进行指导,笔者认为应注意以下几点:
  1.指导学生选择健康有益的课外读物
  时下,各种出版物鱼目混杂,难于选择,别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。”所以,我们必须选择对自己有益的书来读。因此,在选择课外读物上,应注意以下几点:(1)思想健康的好书,以健康的思想教育人,以高尚的情操陶冶人,有助于帮助缺乏判断能力的小学生树立正确的人生观、世界观和价值观;(2)考虑到学生的个体差异性,做到有的放矢。
  2.知道学生有计划地合理地进行课外阅读
  儿童的意志、毅力和注意力都与成年人有很大的区别,如何将有限的精力最大限度地读好书,需要合理的计划,笔者认为安排学生的课外阅读可以从以下几个方面考虑:(1)由课内向课外延伸;(2)安排适宜程度的儿童读物;(3)合理安排课外阅读的时间。
  3.指导学生有目的地学习积累
  语文学习的途径就是积累,目的是灵活运用,“不积细流,无以成江海”,学习就是一个积累的过程。因此,在课外阅读中,应指导学生记忆好词佳句、优秀的片段,尽可能的积累典范型的语言材料,丰富他们的“语言宝库”。平时,在阅读的过程中,学会做笔记对于积累语言大有脾益。
  4.指导学生在课外阅读中不能“唯书是从”
  古人云:“尽信书,不如无书。”教师应鼓励学生质疑,说出自己的见解和主张,这样,才能从单一的思维中跳出来,培养学生的求异思维,从而培养学生的创造力。
  课外阅读已经渗入我们的生活领域中,是人类发展的精神需要,让我们和学生们一起畅游书海吧!
  (作者单位:江西省九江市经济技术开发区学洲小学332000)

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