风车广告联盟
综合
首页 > 学术社区 > 论文 > 正文

网络环境下协作学习模式研究


分享到:
评论(0)|2015-04-15|发布:tika |收藏

  【摘要】随着计算机多媒体技术以及网络技术的迅猛发展,网络学习模式作为一种新兴的教学组织形式,突破了时空的限制、教学资源之丰富、信息交流反馈及时准确等无法比拟的这些优点冲击着传统的班级授课形式。随着认知学习理论之普及,人们深刻地认识到:学生是信息加工的主体,是意义主动建构者;学习是通过学习者和他人与外界的环境以及外部世界的相互作用而产生的。教师应当为学生创设良好的学习环境与理想的相互作用方式,以利于学生创造性、主动性的发挥。

  【关键字】网络环境 ; 协作学习 ; 学习模式
  1协作学习模式
  在基于互联网的协作学习过程当中,其基本的协作模式主要有下列七种,它们分别是竞争、辩论、合作、伙伴、问题解决、设计与角色的扮演。这里笔者主要就介绍其中五种较为常见的学习模式。
  1.1彼此间的竞争式协作学习模式:主要是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情境,进行竞争性学习,看谁能够首先达到指定的教育目标。而且要有指导教师参加。指导教师依据学习的目标和学习的内容,及时地对学习任务进行分解,让不同的学生“单独”完成,然后看谁完成的最快最好。指导教师还应该对学生的任务完成情况进行分析评论,当然其他学生也可以对其发表自己的意见。待各自任务完成后,就说明了总任务已经完成了。
  例如:引导学生学习常用信息搜索方法――使用搜索引擎,掌握搜索引擎的定义和分类,并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧老师读完题目后,每位同学分别利用不同的网络信息搜索方法查询问题答案,先查到的,高声喊出自己的座号并举手示意,经老师同意后汇报自己的查询结果。
  答对者,给该同学加十分,抢答答错者(包括抢答不遵守规则者)扣十分,其他同学继续抢答。整个比赛结束时得分最高为优胜者。
  老师事先选好能充分体现搜索引擎使用策略与技巧的题目。每位同学之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会,想一想如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息。
  最后教师总结并对学生反馈的信息做出评价,对于表现好的学生给予充分肯定,对于表现稍微差点的学生给予鼓励,达到良好的教学效果。
  1.2彼此间的辩论式协作学习的模式:学习者彼此之间应该围绕某个特定的主题,明确自己的学习观点,并要求在规定的时间之内查询相关的资料,用以支持辅助自己的观点。再由指导教师对其观点进行甄别判断,接着根据自己所做出的判断选出正方和反方,最后双方要紧紧围绕着自己所确定的主题展开辩论。
  比如:让学生参与到课堂教学当中,让学习者由被动式学习转变为主动式学习。再依据任务来驱动,小组合作交流探究为主要的活动方式,并且教师在分组的过程当中强调优势互补的合作方式。
  在课堂中,从书中小故事引入,如何有效的获取信息,再从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。然后要求每位同学根据布置的课题(周日要去郊区郊游)进行收集信息,看看哪组同学收集的信息最全面具体。
  1.郊游 需要获取周日郊区的天气信息(定位信息需求)
  2.比较各种获取天气信息的渠道(电视、报纸、电话、网络等) 选择121信息台(选择信息来源)
  3.拨打121电话查询第二天的天气(确定信息获取方法获取信息)
  4.评价信息的过程。
  由于目前高中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中,学生的信息技术能力水平参差不齐。所以为了完成本环节的教学任务,在组织教学活动时教师应有意识地实行强弱结合的分组方式,让每一位学生在较短时间内提高信息技术水平,从而得到更均衡的发展,使得每位同学在这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。
  3.彼此间的合作式协作学习模式:主要是指多个学生共同完成某一个给定的任务,并且在共同合作完成学习任务的过程当中,学生应该尽可能发挥其各自的特点,相互进行争论、互相提示、互相帮助或进行分工合作。在互联网的协作学习系统中,不但可以让多个学生通过网络同时来分析解决系统所呈现的某一问题,而且他们彼此之间的交流与协作也可以通过公共的工作区(例如白板网聊等)来实现,一般情况下都是要进行密切的合作或者分工才有办法解决实际问题的。
  例如:请利用本节课所学的网络信息搜索策略与技巧查查有关中秋节的来历、中秋传说、中秋习俗、中秋节诗词等相关内容。
  采用的方式:
  小组活动:给每个小组发一份卷子,要求小组成员之间分工合作,然后共同完成问卷信息查询,推举小组代表对相应的中秋专题内容向全班同学做总体介绍。
  教师出一些要利用搜索才能找到答案的题目,发给学生做。检查学生完成的情况,答对了就表明掌握了,因此所花时间的长短只是熟练与否的问题。主要是观察他们对搜索技巧的掌握情况,让每个小组汇报一下他们搜索的东西,使全班都对中秋有一个比较全面的了解。
  4.伙伴式协作学习模式:利用互联网,学习者之间可以选择的学习伙伴相对比较多,具备了更多的选择的便利条件。学习者彼此之间为了完成某项具体的学习任务而组成的合作伙伴关系。他们之间不但可以对其共同关心的问题进行讨论和协商,而且还可以从对方那儿取得问题解决的思路和灵感。有利于问题的解决,协作者之间的关系通常较为融洽,当然也有可能会为了某个问题的解决发生争论,并且最后在争论当中达成一致,从而促进问题的解决。
  任务:请同学们自愿组成一个小组(4-6人),各组确定一个组长,分工收集相关资料,然后对所收集的资料分别进行筛选、分类、整理,最终制作成网站。教师首先要引出信息集成的概念,即信息集成的过程主要指将文本、图象、声音、动画、视频等媒体素材,有计划有目的的组织在一起,为表达某一主题服务。然后指出信息集成的过程一般都要遵循以下四个阶段
  ①选题立意价段   这一阶段的中心任务是确定要表达的主题和设计的目标,并用一个贴切而有特色的名字来表达。
  ②设计规划阶段
  这一阶段的任务是根据第一阶段确定的主题设计作品的内容和结构,并收集、整理和选择作品中需要使用到的素材。
  ③开发制作阶段
  教师提供一些常见的信息集成工具,例如:Word,WPS,PowerPoint,FrontPage,Dreamweaver,DirectorFirework,Flash等等。
  ④评估测试价段
  看网站是否达到你预计的效果,检查内容是否有误,检查各处链接是否正确等等。
  学生在平时上网只是浏览别人的网站,很少关注网站是什么建立的,所以现在同学们有机会自己去尝试制作,还是非常感兴趣的,所以教师在讲解概念时要在中间给大家展示几个范例网站,吸引学生的眼球,让学生在欣赏的同时了解制作网站的一些基本知识。然后让学生填写了一张小组分工表(其中包括各组组长,成员的确立,网站主题,各模块内容的确立等),各小组能在组长的带领下,分工合作,互相帮助,顺利完成预期的网站。
  5.问题解决式协作学习模式:该学习模式首先需要确定协作的问题。当然问题的种类是多种多样,其来源也是不相同的。通常是依据学生所学的学科和他们的兴趣爱好来确定的。问题解决过程当中也可以采取多种方式,如上面所提到的竞争、合作或者辩论等。在问题解决过程中,协作者可以借助虚拟的图书馆或互联网来查阅相关的学习资料,为问题的解决提供相应的材料和依据。
  例如,在讲解算法的程序实现当中,我们经常使用解析法解决问题。如果乘火车以100千米/小时的速度从北京去上海(全程约1400千米),那么,所需要的时间是:1400/100=14小时,这种方法就是解析法。然后让学生用解析法编写程序绘制“钻石”。这颗“钻石”是由点和线构成的,图形四周的点位于一个圆周上,点与点之间都有一条线段相连。那么如何求出各点的位置呢?这就需要学生查阅相关资料收集之前学过的知识来帮助解决问题。
  总之,在这种网络环境下的协作学习,首先得提供网络的环境,整合信息资源,提供给大家共享。教师事先应该对各种信息资源进行不断地研究,通过筛选、加工与整合制作成信息资源库提供给每个学习者,而在小组活动当中,组长不但要定制详细合理的活动计划,而且还要进行有效的组织与管理。教师更要经常深入到学习小组活动当中,不仅要指导他们学习的方法、帮助解决协作学习中出现的各种困惑与难题,还要指导他们如何获取学习资源。
  参考文献
  [1]赵建华,李克东, “协作学习及协作学习模式”,《中国电化教育》2000年第10期.
  [2]潘卫东等, “基于因特网的远程学习模式研究”,中国电化教育.
  [3]张晓莉 基于网络的协作式学习系统的模式设计[J],中国电化教育,2003(3).
  [4]骆魁敏 高中数学的网上协作学习 中小学信息技术教育,2002(6).
  [5]翁树深,翁雅婷 协作学习模式探讨[J],西安联合大学学报,2002(2).

系统分类:图书馆学 >> 其它项

评论
请登录再发布评论,所有评论仅代表网友意见,本网站保持中立