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中小学校园环境的教育寓意性设计探究


2014-02-03

  【内容提要】在中小学校园环境设计中,有意识地融入健康的情绪情感和积极的价值观,使得校园中的各种物质载体能够对学生产生心理感染与暗示作用,是校园环境设计教育寓意性的基本内涵。在教育寓意性校园环境的建设中,需要体现自然和谐性、童趣及身心协调、历史与文化认知、学校特色、社区或乡村文化等设计原则,综合地运用这些原则,就能够为学生创建具有潜移默化教育意义的校园。

  【关 键 词】中小学校 校园环境 教育寓意

  【作者简介】林刚,浙江外国语学院艺术学院副院长、副教授 (杭州 310012)

  2006年,教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出:“重视校园绿化、美化和人文环境建设。要把校园建成育人的特殊场所,充分利用校园的每一个角落,营造德育的良好环境和氛围,使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶”。近年来,随着国家对教育事业发展的高度重视,中小学校园建设无论是新建还是老校改造,都增加了投入的力度。在全面实施素质教育、推进教育现代化的今天,注重学校建筑设施及校园景观建设中的教育寓意性,精心营造出良好的校园环境,使学生身心发展受到潜移默化的影响,成为当前中小学校园建设中应该关注的问题。

  一、国内外中小学校园环境研究现状

  国外校园环境设计与研究至今已取得许多成功经验并出版多部专著。如美国学者迈克尔·J·克罗斯比的《北美中小学建筑》[1]和布拉福德·珀金斯的《中小学建筑》[2],介绍了欧美学校的建筑新形式以及校园设计的多种发展趋势,并举例说明设计的教育功能的体现。通过大量的工程照片、图表、平面、立面和细部详图,从功能角度深入剖析了与学校建筑特定需要有关的结构、设备、交通和安全等方面的问题,并阐述了学校无论规模大小,其校园环境氛围的设计皆具有使学生、教师、管理人员以及周边社区居民充分感受舒适惬意的特点。日本设计师长泽悟和中村勉在《国外建筑设计详图图集10:教育设施》[3]中,选择了学校建筑中一些有助于设计师今后对学校建筑创作研究、并能提供继续拓展设计可能性的案例,站在建筑规划和建筑设计的立场对这些案例进行分析,希望以后的学校建筑成为新型的、更具有教育氛围的学习空间。

  国内中小学校校园环境的建设经历了从创立到定型化、普遍化,再到新型校园陆续创建这样的发展过程。旧校舍在建筑形态上大多千篇一律,缺乏从学生身心发展角度进行的环境设计,也缺乏地方特色以及文化内涵。设计存在诸多问题,如校园景观不协调、建筑风格(颜色、造型)单一;小品、雕塑位置不突出,缺乏视觉上的影响力;校园绿化系统不完善;空间场所的布置缺乏人文精神的体现等。从理论研究角度来看,近十年来学校管理者、建筑及环境设计师对校园环境的建设进行了积极的研究与实践,出版了一些理论专著。例如张宗尧、李志民的《建筑设计指导丛书:中小学建筑设计》一书,从建筑设计角度较全面地论述了我同中小学建筑的设计原理、步骤与方法。其中包括普通中小学校校址选择与总平面设计,普通、专用教室设计,办公、辅助用房及交通体系设计,教学楼组合设计,新型学校建筑空间及造型设计等。[4]施慧的《来自校园的公共艺术报告》提出了校园公共艺术应当起到让使用者体会校园的草木园林、墙楼廊道,让使用者体察如何将这些场所成为自己与自然生命相望相遇的界面,让使用者体认在这些界面中如何发展成为公约性交流的有效方式。[5]赵中建、邵兴江在《学校建筑研究的理论问题与实践挑战》一文中也提出,作为一个跨学科研究领域的学校建筑研究,在我国并未受到学界应有的理论与实践的关照,从而导致本领域的理论研究缺乏应有的深度与广度,我国的学校建筑实践也正因此而遭遇前所未有的现实挑战,并对学生、教师和学校的发展需求构成多方面的障碍。[6]总体上看,目前国内校园环境设计的研究重点大多集中于校园的功能设计,而从自然环境特征、学生心理因素及与环境互动、地域文化以及环境教育因素的角度来说,强调校园环境设计的教育寓意性研究较少,也未进行系统性的深入研究。

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