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协作探学模式激发学生英语学习主动性的研究


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评论(0)|2017-03-31|发布:tisun |收藏

  摘 要:英语教学中的同桌、小组协作探学模式,对增强学生的学习主观能动性具有促进作用。关注学生的认知和主体能动性,倡导协作交流,利于学生增强感知积极性和创造力。通过同桌交流,交流认知难点;小组讨论,合作探究任务;互动表演,增强内驱动力,可以有效激活学生学习的内在动力与潜能,从而促进英语学习。

  关键词:初中英语;协作探学;合作;潜能
  中图分类号:G424;G633.41 文献标志码:A 文章编号: 1008-3561(2016)02-0072-01
  英语教学中,运用协作探学模式,对增强学生学习主体地位和培养学习自信心,具有一定内化生成的指导意义。教师要多为学生创设宽松、和谐的学习情境,引导他们在自由阅读和主动探学的过程中大胆言说,帮助他们形成正确的语言感知思维。实践证明,注重学生英语协作指导,给学生提供宽阔平台,利于他们展现和发展自我。建立在协作探学基础上的教学策略优化,彰显了生本教学理念和人文关怀,能有效激活学生学习的内在动力与潜能。
  一、同桌交流,交流认知难点
  同伴互学更利于学生理解识记。围绕各自的认知学习难点创设导学话题,引导他们在积极交流中形成正确的学习思维感知,便于他们主动调整学习方法。同桌交流过程使得学生的认知难点不断被冲淡和化解,使学生在近距离互动讨论中相互学习,取长补短。如,在译林版七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading a trip to the zoo”阅读教学中,要求学生在自我阅读的基础上,围绕“Which information do you read from the article?”圈画出自己的阅读信息,帮助他们形成整体语篇意识。再要求学生围绕“What are there in Sunshine Zoo?”“What are you going to introduce Sunshine Zoo?”运用同桌磋商的形式找出相应的词汇短语,帮助学生有重点地学习和交流。同时,针对学生的合作交流情况,可引导学生就“What do we should do for wild animal?”进行协作,让学生在找出相应素材后能有目标地进行探讨。指导同桌交流,应多给他们自由合作的机会,让他们根据各自的认知疑难主动筛选相应的信息。根据学情设计导学案,鼓励他们在自我质疑学习过程中主动搜集和整理。多给他们提供丰富多彩的思考题目和差异化发展案例,引导他们依据各自的学习能力自由选择运用。
  二、小组讨论,合作探究任务
  群体互动交流给课堂教学注入了一泓活力清泉。通过小组讨论引导学生主动协作,让他们的思维感知更有深度和广度。小组讨论可使学生不断丰富英语学习感知,帮助学生在享有更多表达权的同时释放无穷的学习活力。通过合作探学,利于学生转变学习思维方法,激发他们的思维灵感。如,在八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中,可根据“The characters about earthquake”建议学生找出相关的素材信息,帮助他们深化理解。结合学生在同桌交流中发现的问题,建议学生就“What do you read from the article”交流各自的阅读发现,使他们在相互学习的过程中强化理解感知。围绕学生的疑难问题,建议他们就“Do you know the reason about the natural disasters?”“What do we should do in the earthquake?”进行交流,让学生在了解文章情节的基础上就表达主题深入探究。可见,小组合作使教学重点更加突出,使难点有更多样化的化解途径,突破了教师主宰课堂的弊端。教师根据学习难点创设不同的任务话题,让他们能结合自己的学习能力主动挑选。小组合作交流,使学生在彼此探究中理清思维,相互学习借鉴,在相互对白中找出问题,相互协作与自由沟通,完成学习任务。
  三、互动表演,增强内驱动力
  实践活动运用给学生提供了自由发挥的载体,使他们在愉悦的学习环境中尽情表达自己。互动表演模式的运用,使他们在自我模拟表达的过程中将学习压力转化为了潜力,增强了学习适应感。学生的表演过程,就是他们理解感知不断转化和生成的过程。如,在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中,可要求学生在广泛搜集资料的基础上,围绕“How do you greet the others in foreign countries”向全班同学做主题演讲,要求学生模拟世界各地的不同问候方式进行表演,帮助他们将认知感悟转化为实践运用能力。学生的互动表演,既丰富了课堂内容,又给了学生充分展现活力与才华的机会,使他们在积极探学的过程中增强自信。
  四、结束语
  如上所述,依据语言交际性组织学生相互沟通和合作探究,使他们积极发现和研究破解问题,丰富感悟思维和方法。教师要创设情境引导协作,鼓励互动增强体验,让他们的学习感悟更加具有深度和广度,充分调动起自我学习的效能感,提高学习内在活力和激情。
  参考文献:
  [1]樊红珠.激活学生英语学习主观能动性策略[J].语数外学习,2012(09).
  [2]车冬梅.关于提高初中英语阅读教学有效性的思考[J].课程教育研究,2015(05).
系统分类:教育学 >> 成人教育学

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