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如何教学生写好兴趣作文


2019-01-09

  摘要:在三、四年级的作文教学中增加了"读作文"、"说作文"和"改作文"等方面的训练,首先,三、四年级基础作文教学应该从培养学生的阅读兴趣入手。其次面向全体,不拘一格进行说话训练-"说作文"。经过了一段时期的自由式说话训练以后,教师要有意识地选择一些话题。经过"说作文"训练,学生的语言表达能力有了明显的提高。在此基础上,就可以对学生进行独立的写作训练。即"写作文"。最后指导学生修改作文。能在学生将作文相互修改后,让学生对作文写出评语,由老师参考学生评价结果,根椐作文的具体情况,作出综合评价。怎能不激励学生写作兴趣,提高写作能力呢!

   关键词:兴趣作文;方法;具体措施
  中图分类号:G623.24 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)11-0099-01
   "读作文"、"写作文"、"说作文"和"改作文"等才能让作文走进学生的生活,让学生更加贴进生活,学生才愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。通过我们教师成功的作文教学,让兴趣作文使学生的作文更动人,生活更多彩,头脑更聪明。
   近年来,我先后在三、四年级的作文教学中增加了"读作文"、"说作文"和"改作文"等方面的训练,探索出一条以"读作文-说作文-写作文-改作文-评作文"逐步教学法的新路子,这样逐步激发了学生的写作兴趣,不断提高学生的口头表达、动手写作、作文修改和评价赏析的能力。
   首先,三、四年级基础作文教学应该从培养学生的阅读兴趣入手。在语文教学中,我们都一直重视阅读这条主线对写作的促进作用,三、四年级基础作文教学就更应培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中,要结合典型课文和学生的优秀习作,引导学生在写作的特点及方法上,加以理解和吸收。对于典型课文、精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句,都要求学生熟读成诵。尤其对同龄学生的优秀习作,老师一定要范读或者让学生自读后进行互评,评后吸收有用的写作方法和借鉴有价值观点。同时,指导学生逐步扩大阅读面,对我们少数民族地区的学生来说,阅读面很窄,更应该充分利用学校图书室这块土壤提供学生喜欢读的图书,有时带学生去书店帮他们挑选一些小学生必读书,来培养他们的阅读兴趣;在阅读的过程中,教会他们将好的词、句、片段、格言警句等及时收集到"采蜜集"(作文素材收集本)中,写作文时可随时借鉴和运用。这就是"读作文"。
   其次,我们应该清楚:一个刚上三年级的学生,所积累的文字不会超过4000字,而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下,要求学生立即拿起笔来写作文确实有点强人所难。然而,文字是语言的载体,如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下功夫,我们的作文教学就会收到事半功倍的效果。著名教育家叶圣陶先生说:"语言是有声无形的文章,文章是有形无声的语言。"为使学生过好语言关,应采取以下的训练方法:面向全体,不拘一格进行说话训练-"说作文"。此练习要人人参与,由浅入深,循序渐进。开始阶段,内容多样,说一则小笑话,讲一个小故事,谈一桩趣闻,说几句小幽默皆可,不要求全责备。这样学生兴趣就会浓厚,课堂气氛也很活跃。
   经过了一段时期的自由式说话训练以后,教师要有意识地选择一些话题。我们通常训练的话题:一是人物,如我的爸爸、妈妈、老师、同学等先说一说,说完写下来;二是事件,如有趣的一次劳动--组织学生绿化校园,松土、施肥、浇水、植树等劳动,活干完后,回到教室组织学生说,说完后再写出来。有趣的一次活动-- 将学生带出教室多次观察爬山虎的成长过程及变化,回到教室学习课本上的这篇课文并组织学生说、写。四年级还有一篇作文题目是对场景的描写,我组织学生走出教室打一场20分钟篮球比赛,将学生带到市场去观察一个场面,有意识创造场景,给学生提供材料。组织学生多次学雷锋等活动、某一堂课等;三是景物,如星空、月夜、日出等,先组织学生观察再组织学生去说。注意:(1)话题确定后,还要确定几个标准,如:要求讲普通话,要求围绕话题来说,要求突出人物或事物特征。(2)学生讲完后,教师即席讲评。表扬那些敢讲话,会讲话的同学,并指出在说作文过程中出现的一些问题。(3)每次作文话题确定后,分四人一个小组,轮流说出自己的作文。在此过程中,相互学习,相互启发,取长补短,互通优长,然后整理讲话内容形成书面文字。
   经过"说作文"训练,学生的语言表达能力有了明显的提高。在此基础上,就可以对学生进行独立的写作训练。即"写作文"。写作训练内容包括拟题、审题、立意、构思、布局谋篇等,主要从以下几个方面实施:一是教会学生通过审题,确定作文题目;二是引导学生围绕主题,确定作文的大体框架和涉及的事例、事件等内容,也叫打腹稿;三是根椐确定的作文主题和框架,从平时积累的素材中,选取那些最为贴切的字、词、句,表达所要表达的内容,独立完成习作。
   对语文基础差,写作很困难的学生,采取"集体作文",帮助他们逐步提高,走出写作困境。具体操作时,由学生自由组合或按照相邻座位,以4人为单位编为若干"集体作文"小组。集体讨论,集体拟题、审题、立意、构思、布局谋篇。每次作文每小组确定一位同学当执笔人,轮流进行,搞完一轮以后,评选优秀执笔人。小组成员每人都要提供一到两点材料,然后逐句逐段地连缀成篇。最后修改定稿。在全组讨论的基础上进行修改,然后由执笔人整理抄写上交老师或互相交换批阅。或者给学生给出习作例文,让学生进行仿写。如学习了《我爱故乡的杨梅》一课后,学生就仿写出了《我爱故乡的桔子》、《我爱故乡的李子》、《我爱故乡的杏子》等作文。
   最后,再来说说"改作文"。指导学生在修改作文时,首先选择一至两篇文章进行集体指导(优秀的或较差的),教给学生修改方法。指导学生先从整体入手,对照题意,看看文章的各部分是否都围绕主题在写,把偏离中心的段落和句子应毫不犹豫地删掉。再看一看文章的主要内容是否写具体,写详细了,若不够具体,就要作添枝加叶的补充,使文章有血有肉。其次,从局部着眼,也就是进行字词句的修改,看看标点符号运用的是否正确,谴词造句是否准确、生动。修改的方式很多。可师生共同修改,或学生自己修改、或四人小组内互相修改,还可带回家里给父母修改。除了在草稿纸上修改外,誊正时,还可边誊边修改,使文章更加完美,生动。通过修改,让学生赏析修改后的作文,不仅使他们学会自改、互改,能找准修改点,找到治病的良方,而且帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力。

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